Senderos

Septiembre de 2010, Número 23, páginas 15-44 ISSN: 1815-0640

Senderos, caminos y encrucijadas de las matemáticas y la educación matemática en Venezuela
Walter Otto Beyer Kessler Resumen
Este artículo recoge sintéticamente la evolución histórica de las Matemáticas y de la Educación Matemática en Venezuela. Partimos del conocimiento matemático que poseían las comunidades autóctonas para luegoseguir los caminos seguidos en su desarrollo tanto por la matemática escolar como por la matemática académica. Este último rubro se considera referido sólo a Caracas. Finalmente, hacemos un recorrido por la evolución histórica de la Educación Matemática.

Abstract
This paper contains synthetically the historical evolution of mathematics and mathematics education in Venezuela. We begin withthe mathematical knowledge possessed by aboriginal communities and then we continue the course of the development by both school mathematics and academic mathematics. This last item is only referred to Caracas. Finally, we follow the route of the historical evolution of the Mathematics Education.

Resumo
Este artigo recolhe sinteticamente a evolução histórica das Matemáticas e da EducaçãoMatemática em Venezuela. Partimos do conhecimento matemático que possuíam as comunidades autóctonas para depois seguir os caminhos seguidos em seu desenvolvimento tanto pela matemática escolar como pela matemática acadêmica. Este último rubro considera-se referido só a Caracas. Finalmente, fazemos um percurso pela evolução histórica da Educação Matemática.

1. Introducción Este artículo proporcionauna panorámica de la evolución de las matemáticas y de su enseñanza/aprendizaje en tierras de la actual Venezuela. Se siguen aquí los pasos de la matemática en dos grandes vertientes: la escolar y la académica, partiendo del conocimiento matemático que poseían, y aún poseen, los aborígenes. Finalmente, se aborda la génesis y evolución de la Educación Matemática en el país. En razón de lo antesseñalado, nos retrotraemos en el tiempo, a la época precolombina, para poder partir del conocimiento matemático propio de las etnias autóctonas. Éste ha sido establecido sobre la base de las investigaciones

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA – SEPTIEMBRE DE 2010 - NÚMERO 23 - PÁGINA 15

Senderos, caminos y encrucijadas de las matemáticas y la educación matemática en Venezuela
WalterOtto Beyer Kessler

arqueológicas, antropológicas y etnomatemáticas realizadas en el transcurso de los años, aunque todavía se desconocen muchos aspectos importantes y su estudio actual muestra un mestizaje cultural producto del contacto e influencia de otras culturas, lo cual impide en ocasiones el poder discriminar lo propio de lo adquirido. Siguiendo el hilo histórico, se aborda la creaciónen la Colonia de los primeros institutos formales de enseñanza, prestando especial atención al componente matemático. Se prosigue con la evolución de la escuela bajo el régimen republicano. Se siguen los derroteros de las iniciativas llevadas a cabo para fundar estudios superiores de matemáticas en estas tierras. Unas provenientes del sector militar; las otras del ámbito civil. Su evolución serefiere básicamente restringida a lo acontecido en Caracas y en su universidad. Sin embargo, en otras regiones del país existieron cátedras universitarias en las que se hacían estudios de matemáticas. Así, la Universidad de Carabobo, creada en Valencia en 1892, contaba con una Facultad de Ingeniería y en la Universidad de Mérida se fundó una Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas en 1932; perotambién en muchos de los Colegios Nacionales (luego denominados Federales) llegaron a formarse ingenieros durante el siglo XIX. Asimismo, en Maracaibo para 1867 existió una Escuela de Ingeniería elevada a Instituto Nacional y dependiente de la Academia de Matemáticas de Caracas. La evolución de las matemáticas escolares se sigue hasta la época actual así como el desarrollo de las matemáticas...