Simuladores en el uso de las tics

CECYT 6:” MIGUEL OTHÓN DE MENDIZÁBAL”

COMPUTACIÓN BASICA 1

GUIÓN SOBRE PROYECTO DE AULA
“SIMULADORES PARA EL APRENDIZAJE”

PROF.: CECILIO MARTINEZ OMAR

ALUMNOS:

* TORRES ALVARADO ANA MARIA
* TOVAR LINARES JAZMIN
* REYNA LÓPEZ MARIA FERNANDA
* MARCO URIEL ZAMORA AYALA

GRUPO: 1116

CICLO ESCOLAR: AGOSTO-DICIEMBRE/2011






LOS SIMULADORES
ANA:Primero que nada hay que saber cual es nuestro objetivo a conocer.
JAZMIN: Claro que si nos tenemos que vasar en los simuladores para el aprendizaje.
UREIL: Bueno de acuerdo a Conceptuando los medios de enseñanza y los medios de aprendizaje, yo investigué que: Desde las posiciones teóricas asumidas, la metodología de la enseñanza y el aprendizaje es entendida como la ciencia que estudia los métodos,técnicas, procedimientos y medios dirigidos a la enseñanza de una disciplina dada (Marinko, I. y Atoliarov, I., 1982; Rusavin, G. I., 1990; Hernández Castillo, A., 1988; citados por Bermúdez Serguera, R. y Rodríguez Rebustillo, M., 1996). De aquí que, a diferencia de algunas tendencias pedagógicas como la tecnología educativa, que sitúa a los medios técnicos como centro del proceso deenseñanza–aprendizaje, éstos se vean, junto a los procedimientos, como elementos para instrumentar los métodos.
Por otra parte, entender que el aprendizaje no está sólo "... determinado por la existencia de una cultura, que condiciona tanto los contenidos de los cuales los educandos deben apropiarse, como los propios métodos, instrumentos, recursos (materiales y subjetivos) para la apropiación de dichocontenido, así como los espacios y las situaciones específicas en que se lleva a cabo el mismo" (Castellanos Simons, D. et. al, 2002, pág. 26); sino que tiene, al mismo tiempo, una naturaleza individual, al constituir un proceso de construcción personal, mediado por las "... capacidades, ritmos, preferencias, estrategias y estilos de aprendizaje, unidos a la historia personal, los conocimientos previos yla experiencia anterior... " (Castellanos Simons, D. et. al, 2002, pág. 26); y por tanto, que el aprendizaje depende esencialmente del ser que aprende y no de forma directa de lo que desea o se propone el que enseña (Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I., 1992; Ferrández Arenaz, A., 1992; Bermúdez Serguera, R. y Rodríguez Rebustillo, M., 1996; Valle Arias, A. y González Cabanach, R., 1998;González Serra, Diego J., 2000; Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A., 2001; Castellanos Simons, D. et. al, 2002); implica que los medios de enseñanza y aprendizaje sean vistos, desde una visión global, como todos aquellos recursos personales o condiciones con las que debe contar, el profesor para enseñar, y el estudiante para aprender, respectivamente.
Vistos así, cualquier condición o recurso puedeser un medio, y por tanto, constituir instrumentación del procedimiento correspondiente (Bermúdez Serguera, R. y Rodríguez Rebustillo, M., 1996). Esto conlleva a su vez, a clasificarlos en personales (aquellos recursos propios de la personalidad del sujeto: conocimientos, instrumentaciones, estrategias de aprendizaje, recursos metacognitivos, etc., que le permiten actuar efectivamente) y técnicos(aquellos recursos materiales que le facilitan la interacción, estudio, y/o modelación de la realidad: láminas, televisores, computadoras, videos, etc.). A su vez, atendiendo a su finalidad, estos se clasificarán en medios de enseñanza y en medios de aprendizaje: "... los recursos personales, utilizados en el contexto de enseñanza, serán conceptuados como medios de enseñanza, mientras los recursospersonales o condiciones propias de la persona que aprende han de denominárseles medios de aprendizaje" (Bermúdez Serguera, R. y Rodríguez Rebustillo, M., 1996, pág. 39).
Desde esta perspectiva, las computadoras personales constituyen medios técnicos de especial significación para el contexto metodológico actual. Pero, ¿son las potencialidades implícitas de los medios, y en especial de las...