sindrome de down









¿Cuáles son las barreras de integración escolar para niños con Síndrome de Down?
Padres y Alumnos

















INDICE


Introducción…………………………………………………………………3

Metodología de investigación…………………………………………….4

Marco Teórico….……………………………………………………….…..5

Barreras de integración escolar para lo niños sondome de Down……7Bitácora……………………………………………………………………..16
















Introducción

El trabajo que se presentara a continuación se basa en una investigación teórica, en donde se abordara un tema a partir de intereses en común según el grupo de trabajo. Este tema a trabajar son las barreras de integración que afectan a los niños con síndrome de Down. A partir de esta planteamiento de tema se trabajara un marco teórico, en el cual vanincluidos la contextualización de cada termino abordado el que nos permitirá conocer con mayor profundidad a que nos referimos en esta investigación.
















Metodología de investigación

En el estudio presentado en esta investigación se utilizara la metodología cualitativa, tanto en la recolección como en el análisis de los datos. Ello porque, para abordar lo máscabalmente posible la complejidad de la pregunta que guía nuestro estudio, este enfoque nos permitirá extraer de los discursos de los diferentes actores involucrados en el proceso de integración de niños con síndrome de Down.
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La metodología cualitativa, a su vez, permite indagar en las percepciones de las personas en relación a un tema en particular. El análisis es más extenso, puesto quese deben determinar categorías y dimensiones propias del discurso para realizarlo
El diseño de la investigación corresponde a un estudio de caso descriptivo, debido a que a través de la indagación realizada en una escuela en particular, pretendemos poder determinar las barreras que dificultan la integración escolar de niños con síndrome de Down.












Marco Teórico-Birch (citado por bautista R. 2002) Define la integración escolar como un proceso que pretende unificar las educación es ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.
-Bautista (2002) Supone que integración es a) un niño que se escolariza por primera vez y que por sus características podría haber sido dirigido alcentro especial, es acogido en el centro ordinario.; b) niños que están en centros especiales pasan a centros ordinarios en alguna de las modalidades de integración; c) niños que están a tiempo total en una unidad de educación especial de un centro ordinario lo vamos incorporando paulatinamente al aula ordinaria; d) niños y niñas que se encuentran en el aula ordinaria y que en otrascircunstancias pasarían a un lugar más restrictivo – aula especial o centro especifico – ahora van a continuar en ese aula ordinaria. “Necesidades Educativas Especiales”.Bautista R.(2002).
Según el Artículo 4ºde la ley 19.284: El proceso de integración escolar consiste en educar niños y niñas, jóvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos deeducación común, el que comenzará preferentemente en el período preescolar pudiendo continuar hasta la educación superior.
Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.Decreto Supremo Nº 01/98 : Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las personas con discapacidad. División de Educación General. Ministerio de EducaciónSilvia Dubrovsky, nos señala que, “Hablar sobre integración escolar es hablar de la necesidad de entender que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos, tanto en la escuela común como en la escuela especial.”
-“En la integración...