Situacion Didactica

PLAN DE TRABAJO
Grado : tercero A
Ciclo escolar 2012-2013
INICIO : 10 DE SEPTIEMBRE AL 28 SEPTIEMBRE
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• ASPECTO: ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implique poner en juego los principios de conteo
Aprendizajes Esperados:
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay mas o menos que , la misma cantidad que
 Identifican los números en revista ,cuentos, recetas, anuncios publicitarios, y entiende que significa
 Utiliza objetos, símbolos, propios y números para representar cantidades con distintos propósitos y en diversas situaciones
 Ordena colecciones teniendoen cuenta la numerosidad. en orden ascendente o descendente
MODALIDAD: Situaciones Didácticas programa 2011 pag.175 : Son un conjunto de actividades que demandan los niños al movilizar c lo que saben y sus capacidades, recuperen o integren aspectos del contexto familiar, social, y cultural en donde se desarrolla, son propias para promover aprendizajes significativos y ofrecenposibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente otros conocimientos .puntos estratégicos para el diseño de actividades de la planeacion
 juego y diversión manipulación de objetos descubrir y conocer a través de sus capacidades situación en un tiempo y espacio

Secuencia didáctica : los números (Comparar ,Identificar ,Contar , Reconocer el concepto de numero ,Ordenar , Representar )


Funciones del número: El número como memoria de cantidad cuando el niño requiere de hacer uso de su memoria ante la consigna. . Pág. 252 del modulo rosita




 Pensamiento matemático
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo delrazonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción denociones matemáticas más complejas.
Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los
expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. El ambiente natural, cultural ysocial en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otras actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera;
cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientesde ello, empiezan a poner en
juego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo:
• Correspondencia uno a uno (contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica).
• Orden estable (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez, esdecir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1,2, 3…).
• Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección).
• Abstracción (el número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar...