situaciones didacticas

TEORIA DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS DE BROUSSEAU..
CUESTIONARIO

1-CUAL ES EL PROPOSITO DE LA TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS
busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea
La teoría de las situaciones aparece entonces como un medio privilegiado, no solamente para
comprender loque hacen los profesores y los alumnos, sino también para producir
problemas o ejercicios adaptados a los saberes y a los alumnos y para producir finalmente
un medio de comunicación entre los investigadores y con los profesores.”

2- EN QUE CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA SE SUSTENTA FUERTEMENTE
-La Teoría de Situaciones está sustentada en una concepción constructivista -en
el sentidopiagetiano- del aprendizaje, concepción que es caracterizada por
Brousseau (1986) de esta manera:
“El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de
dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto
de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del
aprendizaje.”
3-COMO SE DEFINE LA NOCION DESITUACION DIDACTICA
-La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin
de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado
La perspectiva de diseñar situaciones que ofrecieran al alumno la posibilidad de
construir el conocimiento dio lugar a la necesidad de otorgar un papel central -
dentro de la organización de la enseñanza-, a la existencia de momentos deaprendizaje, concebidos como momentos en los cuales el alumno se encuentra
solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en
cuestiones relativas al saber en juego
EN QUE CONCISTE LA NOCION DE LA SITUACION A-DIDACTICA
“El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser
dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de losconocimientos o del saber
que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o
malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”
4-PORQUE LA AUTORA SE REFIERE ESPECIALMENTE AL CARÁCTER DE NECESIDAD DEL CONOCIMIENTO
El carácter de necesidad de los conocimientos:
la “situación” se organiza de manera tal que el conocimientoal que se
apunta sea necesario para la resolución, en el sentido de que la situación
“(...) no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en
práctica de los conocimientos o del saber que se pretende la no intencionalidad contenida en este concepto se refiere a
que el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en
base a sus conocimientos, motivado por el problemay no por satisfacer un
deseo del docente, y sin que el docente intervenga directamente ayudándolo a
encontrar una solución.
EN QUE CONSISTE LA DEVOLUCION
“La devolución es el acto por el cual el enseñante hace aceptar al alumno la
responsabilidad de una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de un problema y
acepta él mismo las consecuencias de esta transferencia.”
la devolución pareceser un proceso que se desarrolla durante toda la situación adidáctica,
y no solamente en la fase de establecimiento (...). El maestro es entonces
responsable no solamente de una simple disciplina aceptable en la clase, sino menos
superficialmente, del compromiso persistente del alumno en una relación a-didáctica
con el problema (...)”
5-DEFINIR EL CONCEPTO DE VARIABLE DIDACTICA
lassituaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de
condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien determinado. Algunas de esas
condiciones pueden variarse a voluntad del docente, y constituyen una variable didáctica
cuando según los valores que toman modifican las estrategias de resolución y en
consecuencia el conocimiento necesario para resolver la...