Situaciones Didacticas

A medida que el niño se integra al kínder adquiere más confianza en sí mismo y aunque su pensamiento sigue aferrado a lo concreto, su lenguaje evidencia progresos, siendo más claras sus expresiones.Para niños de 4 años.
Su capacidad de atención es breve: son capaces de escuchar cuentos cortos leídos o narrados y disfrutar también de canciones de cuna, rimas y libros con ilustraciones.Aparecen las primeras dramatizaciones colectivas.
Posteriormente, su vocabulario se ve enriquecido y perfeccionan su pronunciación.
Su hiperactividad los lleva hacer varias cosas a la vez, y aun así sucapacidad de atención es limitada. Aparecen los compañeros imaginarios y la fantasía juega un papel fundamental para ellos. Les agradan los cuentos breves, de acción sencilla. Se muestran interesados enlos juegos de palabras.

Lenguaje oral
El trabajo, la enseñanza y estimulación de la oralidad en el kínder permiten, entre otras cosas, el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas paralas relaciones sociales y la ampliación de conceptos. Surge así en forma paulatina oportunidades para que los alumnos accedan a convenciones sociales lingüísticas y comunicativas que los ayuden asaber cuándo deben hablar y cuando no.

¿Que esperamos lograr?
Que los niños descubran objetos a través de la descripción de sus características.
Consignas para el taller
Presentamos a los niñosuna canasta con objetos varios (hojas de arboles, flores, trocitos de tela, esponjas, estambre, jabón, algodón, etc.)
Se sientan en ronda; se van pasando la canasta y de a uno por vez con los ojostapados, toman un objeto, lo miran lo muestran y lo describen. Podrán tocarlo, paparlo, olerlo.
Podemos guiarnos mediante preguntas como:
-¿Qué es?
-¿Cómo es?
-¿tiene olor? Etc..Jugamos con caritas
¿Qué esperamos lograr?
Que los niños descubren expresiones del rostro, describiendo distintas situaciones cotidianas.
Consignas para el taller
Presentamos a los niños...