Sociologia De La Eduacion

PANORAMA DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN
COMO FENÓMENO SOCIAL
1. La perspectiva funcionalista: Aquí nos referimos al funcionalismo clásico de Durkheim, por ser
éste el iniciador de la Sociología de la educación y por la enorme influencia de sus
concepciones sobre otras corrientes del pensamiento sociológico (Durkheim analiza la
“función de la educación dentrode la sociedad) la identifica en su dimensión de realidad
objetiva y externa, instituida o institucionalizada y la construye como un hecho social. Este
enfoque posee, al mismo tiempo, una marcada orientación humanista, porque tiene la más
alta idea del poder creativo de la educación y magnífica la dignidad y grandeza de su acción,
cuyo protagonista principal es el maestro.
El objeto de lasociología de la educación visto desde tres enfoques diferentes:
La perspectiva funcionalista que indica que la función de la educación socialmente hablando, se construye como un hecho social y humanista donde el maestro es el principal protagonista.
La función de la educación consiste conformar un nuevo ser humano social y moralmente
La función de la educación consiste en socializar al serhumano, es decir, moldear al ser “asocial”
que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral. Es la sociedad, concebida por el sociólogo francés como un ente trascendente al individuo, la que nos humaniza a través de la accióneducativa.
2. La perspectiva estructural-funcionalista. Esta corriente se inspira, en gran parte, en las teorías
funcionalistas modernas o en elestructural-funcionalismo de Robert K. Merton y Talcott
Parsons, y tiene como eje principal de sus investigaciones el problema de las normas y valores. Se propone estudiar los desequilibrios momentáneos de los individuos, provocados por la evolución del sistema social en general y por el sistema de enseñanza en particular.
Además, la mayoría de los investigadores que se ocupan de esta área yuxtaponen losconceptos
de educación y movilidad social, basándose en el presupuesto de que la sociedad está estratificada. Este esquema de estratificación está abierto y admite la movilidad (el acceso a la educación es un punto estratégico en el cambio de status social). La perspectiva estructural funcionalista, de Robert K. Merton y Talcott Parsons se conforma principalmente a la investigación del problema de lasnormas y valores y toma a la educación como cambio de status social.
3. La perspectiva de la teoría de la reproducción. Considera a la educación como elemento de
una formación social históricamente determinada. La educación es visualizada como una
estructura dinámica y como una instancia de su función dentro de otra estructura más vasta,
que la incluye y explica su desarrollo. El estudio dela educación se inserta en el análisis de
las clases sociales y en el papel de dominación económica, política, cultural e ideológica de la de la
clase dominante. La escuela es, según esta corriente de interpretación, un espacio ideológico
cuya función es propiciar la reproducción de las relaciones de producción existentes. La perspectiva de la teoría de la reproducción considera a la educacióncomo elemento de formación social propiciando la reproducción de las relaciones de producción.
Algunas de las consideraciones de la educación como fenómeno social no consideran al estudio de la educación como reductor educativo o pedagógico sino mas bien la muestra como una ampliación social; asimismo el estudio de la educación como fenómeno social no se reduce a las relaciones maestro-alumnosino que establece uniones entre ésta y el sistema social a la cual esta articulada;
Además el espacio educativo se considera como un factor que contribuye a la definición y cambio de cada una de las estructuras
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EDUCACION COMO FENOMENO SOCIAL
I. parten el estudiode la educación como instancia social objetiva.
II. La Ed como fenómeno social no se reduce...