Solucion De Problemas En La p.u j

Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales
20 de Febrero de 2012
Bienvenidos los problemas para construir aprendizaje
El planteo de problemas como método de aprendizaje contempla el valor de aquello que a priori se busca evitar en la vida cotidiana para el progreso intelectual. Es por esto que docentes de la Facultad de Ciencias Exactas llevanadelante un proyecto por medio del cual se interviene en las prácticas de enseñanza a fin de plantear situaciones problemáticas que permitan el desarrollo de diversas competencias por parte de los alumnos. De esta manera, se busca formar profesionales críticos y con compromiso social.

El planteo de situaciones problemáticas como método de aprendizaje es el eje de un Proyecto de investigación einnovación para el mejoramiento de la enseñanza de grado (PIIMEG) que realizan docentes del departamento de Biología Molecular, coordinados por la doctora Susana Rosas. 

A través de una metodología basada en el planteo de situaciones problemáticas se aplicarán nuevas alternativas que logren mejorar la capacidad de los estudiantes en la resolución de los problemas y desarrollar en ellos lascapacidades en las diferentes competencias como búsqueda de información, disposición a trabajar en grupos, habilidad de seleccionar, analizar, sintetizar y presentar resultados finales, que se propongan en la currículo para la formación de profesionales competentes y comprometidos con la carrera que han elegido.

La directora del proyecto indicó a InfoUniversidades que este replanteo se vincula conque en las asignaturas Química Biológica, perteneciente al ciclo básico para la carrera de Agronomía e Interacción Planta-Microorganismo, optativa para microbiólogos, con posibilidad de cursado para biólogos y agrónomos, se observa que a los alumnos les resulta difícil vincular los conocimientos adquiridos, articularlos o interrelacionarlos y aplicarlos ante el planteo de un problema o paraexplicar porqué sucede un evento. Por ello desde la cátedra se propone un sistema de aprendizaje basado en problemas reales y cotidianos. 

Motivar al alumno

Uno de los objetivos del proyecto es estimular la motivación y la actitud inquisitiva del estudiante haciéndolo apto para elaborar conclusiones basadas en un análisis crítico de las situaciones que se le planteen. En este sentido, Rosasindicó: “Apuntamos a cambiar la metodología de los teóricos porque observamos que los alumnos son bastante reacios a aceptar las materias básicas, ya que les cuesta entender porqué se dan esas materias o para qué sirven, lo cual lleva a que el alumno no tenga motivación, se sienta aburrido y no concurra a los teóricos. Esto muchas veces provoca deserción porque las expectativas del alumno están puestasen la actividad profesional que eligió para desenvolverse cuando egrese, y entonces a estas materias básicas muchas veces no les encuentra sentido”.

Conocimientos para la solución de problemas

Otro de los problemas que se observan es que tradicionalmente se dan “clases teóricas magistrales” en las cuales hay exceso de información y el alumno necesita memorizarla. Esto trae como consecuenciaque el alumno se va de la universidad con un background de contenidos muy amplio, pero que no siempre sabe cómo aplicar para la solución de problemas concretos de la sociedad.

Es por estos motivos que, a partir de este proyecto de mejoramiento de la enseñanza desde la cátedra “apuntamos a cambiar la forma de dictar los teóricos para hacerlos más amenos para el estudiante y para que el alumnotenga mayor participación y pueda integrar conceptos a partir de ejemplos relacionados con la vida cotidiana”, expresó Rosas.

Desde la cátedra señalaron que siempre se busca “relacionar los conceptos con los ya adquiridos en materias anteriores para que los estudiantes se den cuenta de que las distintas asignaturas no son códigos estancos, sino que todos se relacionan y el alumno también tiene...