Sujetos en la problematica de la integracion educativa

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SUJETOS EN LA PROBLEMÁTICA DE LA INTEGRACION EDUCATIVA
UNIDAD I: DIVERSOS ENFOQUES TEORICOS PARA CARACTERIZAR A LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Actividad 1(pág. 13):
Realice la lectura “Enfoques que abordan la categoría de problemas de aprendizaje” de G. Ancle Tomasini. Elabore un esquema o cuadro de concentración en el que se representen los siguientes aspectos:AspectosEnfoques | Enfoque Neuropsicológico | Enfoque Cognoscitivo | Enfoque Ecológico u Holístico |
- Objetos de estudio | Relaciones cerebro – conducta aplicadas al niño en desarrollo desde la perspectiva del neurodesarrollo. | El individuo construye su base de conocimiento, lo aplica, y asocia con las estrategias para ambientes educativos diferentes. | Analiza al organismo en relación con suambiente. El significado adaptativo de la conducta. |
- Caracterización de las alteraciones en el desarrollo | Permite conocer a detalle diferencias tanto cualitativas como cuantitativas del desarrollo y pueden derivarse de las mismas referencias muy valiosas para la educación como el conocimiento de perdiodos críticos o sensibles, debilidades y fortalezas de las areas neurológicas y en variedad detareas como el lenguaje, la memoria, el razonamiento, la motricidad y la percepción. | El niño no es capaz de activar de manera espontanea sus estrategias de aprendizaje o la información aprendida previamente. | La deficiencia del menor no era tanto de carácter biológico sino social. , a la falta de educación basada en métodos y procedimientos especiales adecuados que les permitan un desarrollosimilar al de los niños normales. |
- Dificultades en el aprendizaje | Las dificultades de aprendizaje se refieren a alteraciones en el procesamiento de la información, debido a alteraciones cognitivas que ocasionan déficits en los procesos de  selección y de elaboración pudiendo manifestarse por inmadurez del sistema nervioso o  inadecuada estimulación.  | Para explicar las dificultades deaprendizaje el enfoque cognitivo se orienta hacia el modelo de procesamiento de la información que se encuentra también muy relacionado con el modelo Neuropsicológico. | se sugiere que las dificultades de aprendizaje no pueden ser  "todas " cuestión del propio niño, sino que es posible concebir de una manera amplia los factores culturales y comunitarios, familiares, escolares, etc, en una visiónecológica del aprendizaje infantil y consecuentemente de las dificultades de aprendizaje. |
- Posibilidades educativas que dan lugar a las N. E. E. | El niño a pesar de tener un buen nivel intelectual, una instrucción convencional y oportunidades socio culturales, presentará problemas en las habilidades requeridas para el rendimiento escolar". | Se asume que los procesos esenciales del aprendizajeson los procesos de adquisición, organización, interpretación y comprensión de los contenidos o conocimientos y que es el propio alumno quien da sentido a esa información construyendo significados, según sus conocimientos previos, experiencias, disposición, etc. | Mediante este enfoque tendremos que desentrañar primero en qué consiste el aprendizaje y considerar que el aprendizaje se produce  deforma activa dentro de un ecosistema único pero a la vez rico  en interacciones  donde se van construyendo una vida con significados, con lenguaje.  |
- Valor de la actividad del alumno | A partir de las pruebas neuropsicológicas se consigue tener una base según su desarrollo y poder diseñar estrategias efectivas dirigidas a los problemas del niño en las areas escolar, social y en sufuncionamiento adaptativo. | Elemento clave del aprendizaje la participación del alumno. | Además de tomar en cuenta al alumno, se hace hincapié en la importancia del medio ambiente que rodea al niño para influir positiva o negativamente en su desarrollo. |
- Papel que juega el entorno sociocultural | La importancia radica en la deficiencia del niño para aprender individual e internamente. | El alumno...
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