Sustento Teórico De Una Planeación Didáctica

Justificación

Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta una diversidad de retos y demandas. La sociedad actual, caracterizada por la complejidad, el cambio, el conflicto de valores, la incertidumbre y la inequidad, ha puesto en jaque el paradigma educativo centrado en la transmisión de la información acabada y, por ende, los roles del docente como responsable de dicho proceso ydel alumno como receptor-reproductor de dicha información. Es un clamor social que la tarea docente no se puede restringir a dicha labor transmisiva, y que para ser profesor no es suficiente con dominar una materia o disciplina. El acto de educar implica interacciones muy complejas, que involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales y axiológico-valorales. Así, un profesorrequiere ser un profesional capaz de ayudar propositivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas y como miembros de una sociedad. En consecuencia, la noción de lo que implica la formación de los profesores se ha expandido considerablemente y ha incursionado en muchos ámbitos relativos a diferentes esferas de actuación.

I. Enfoque constructivista en educaciónEl constructivismo ha tomado la mente de todos los educadores actuales. En todas partes se hacen manifiestos constructivistas muchas veces sin entender del todo el compromiso docente que este concepto implica. El constructivismo parece ser la culminación de una serie de ideas pedagógicas muy anheladas que se han presentado en la historia de la humanidad y que, con apoyo de la filosofía y losdesarrollos de la psicología cognitiva, le han dado un estatus incomparable en la vida profesional de millones de maestros.  Este acuerdo de pensamientos, ya que no es realmente un acuerdo en la práctica,  alrededor de un concepto educativo es un fenómeno sin precedentes en la historia de nuestra profesión de maestros.

Cabe mencionar que en el campo educativo, por lo menos en algunos contextos,se suele equiparar al constructivismo con la psicología genética de Jean Piaget, la cual es considerada como la teoría constructivista emblemática. Se ha afirmado, con justificación, que esta teoría constituye una síntesis original y no solo una versión ecléctica de la polémica empirismo-innatismo, pues Piaget desarrolló un modelo explicativo y metodológico para explicar la génesis y evolución delas formas de organización del conocimiento, situándose ante todo en el interior del sujeto epistémico.

Por ende la epistemología considerada tan subjetiva y compleja por su contenido “oculto”, es donde el profesor debe apuntar para entender que el niño tiene conocimientos previos, los cuales ha ido construyendo a partir de la interacción con el objeto. Por otro lado, enfatizar que dichoconocimiento mental debe considerarse como un conocimiento previo que puede ser modificado o ampliado. En la planeación es básico reconocer la calidad y cantidad de conocimientos que el alumno tiene antes de abordar conocimientos nuevos.





II. Perspectiva pedagógica

El enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la idea central se resume en la siguientefrase: “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”; es decir que expresen sus conocimientos en base a lo que saben o han escuchado de su contexto familiar, sobre todo considerando que las plantas medicinales forman parte del ambiente que le rodea y en ocasiones las han utilizado.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar encuentra sustento en la ideade que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda específica, a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas,...