Tareas

Espacio y tiempo: dos elementos clave en la mejora de la escuela María Alejandra Bosco

Este artículo presenta algunas características de la escuela considerada como tecnología, atendiendo a la manera en que esta institución organiza el tiempo y el espacio y su relación con la mejora educativa. Una visión global de los entornos escolares da paso a la reflexión sobre el significado de laestructuración del tiempo y el espacio, considerados como inmutables e idénticos para el desarrollo de casi todas las actividades y muy vinculados a una pedagogía transmisivo-reproductiva. Finalmente se aportan evidencias sobre cómo influye esa organización tempo-espacial en la integración de un elemento innovador como el ordenador, a la vez que se muestra la necesidad de asumir una visión innovadoraintegral que afecte a casi todos los componentes de la tecnología escolar.

La escuela como tecnología La visión más extendida de la tecnología es la asociada a la producción y utilización de herramientas y artefactos para llevar a cabo diferentes tareas de forma más eficaz y eficiente. En particular, en los últimos años, hablar de tecnología se ha convertido en sinónimo de aplicaciones ydesarrollos de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC). De ahí que la conceptualización de la escuela como una

tecnología de la educación pueda despertar extrañeza y desconcierto en muchos educadores y precise de una visión más amplia y compleja la propia noción de tecnología. La consideración de otras visiones de la tecnología nos permite encontrar los fundamentos paraconsiderar a la escuela como un ensamble de tecnologías construido y modelado tiempo atrás, para la consecución de unos fines determinados. Un entramado en el que confluyen diferentes tipos de artefactos como libros, cuadernos, lápices, vídeos u ordenadores; junto con maneras de organizar las acciones en tiempos y espacios estipulados -horas de clase, recreos, aulas regulares y especiales, etc.-,sirviéndose de un conjunto de representaciones del conocimiento –lenguaje escrito, oral, matemático, social, etc.- que actúa como mediador del aprendizaje, ayudando a interactuar de manera indirecta con la realidad.

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Àlvarez y otros (1993) identifican cuatro figuras de la tecnología: artifactual, organizativa, simbólica, y biotecnológica. Lo interesante de esta clasificación es que más quedefinir categorías tecnológicas puras, señala los diferentes componentes de cualquier tecnología, es decir, todas y cada una de ellas tienen elementos de las otras. Así, consideran como tecnologías artefactuales las relacionadas con la fabricación y los usos de aparatos y herramientas. Las organizativas, no identificables con ningún objeto y consideradas como la secuenciación de acciones que se centranen el tiempo medido y que establecen reglas de acción a las personas, pueden incluir artefactos. De este modo, si entendemos la escuela como una tecnología organizativa, es decir, como una institución que tiene una manera peculiar de organizar las acciones de quienes forman parte de ella en tiempos y espacios determinados y sometidas a ciertas normas, el libro, el vídeo o el ordenador, podríanser vistos como artefactos al servicio de esta modalidad organizativa. De igual manera, las tecnologías simbólicas, entendidas como representaciones de diferentes tipos que convierten los componentes reales en signos, como por ejemplo, las representaciones icónicas, los diferentes lenguajes, o la cartografía, requieren de sustratos materiales (aparatos, artefactos...). Un programa de dibujo, unlápiz, o un plotter podrían ser algunos de ellos. La cuarta figura, la biotecnología, que incluye desde la conservación de alimentos a la ingeniería genética, no la he considerado por no estar directamente relacionada con el objetivo de este artículo.

Una visión general de las tecnologías de los entornos escolares Para caracterizar el tipo de entornos que nos ocupa, quizás resulte de utilidad...