tdah adaptacion curricular

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA


ALUMNO/A: FECHA NACIMIENTO:
CURSO: ETAPA:
CEIP “ “ LOCALIDAD:
PROFESOR/A TUTOR/A:

De acuerdo con la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA para el alumno/a EJEMPLO con diagnóstico de Trastorno por Déficit deAtención con Hiperactividad (TDAH)
Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno/a no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
La adaptación curricular afectará a los elementos del currículo que se consideran necesarios: metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la Etapa Educativa ni los criterios deevaluación.

VALORACIÓN DEL ALUMNO/A
Alumno de 4º de EP diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las siguientes características:

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL
Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos,..
Falta de respeto al compañero.
Hablaexcesivamente.
Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,..
Desobediencia.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL
Incumplimiento de normas.
Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
Falta de habilidades derelación interpersonal (estrategias sociales).
Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO
Déficit de atención:
Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
No presta atención suficiente a los detalles.
Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
No escucha cuando le hablan.No escucha todo lo que se le dice.
Falta de atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee,…
Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.
Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.
Dificultad para organizar
Es desordenado.
Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
Es olvidadizo.
No encuentra tareas que haya realizado.Pierde los materiales.
No tiene los materiales que necesita.
Dificultad para planificar
Dificultad para anticipar.
No finaliza las tareas; abandona pronto.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Escasa velocidad lectora.
Errores de silabeo, sustitución de palabras.
Disortografía
Caligrafía irregular.
Variabilidad en cálculo: algunos días lo hace todo bien y otros parece haber olvidado losconceptos básicos.




(marcar aquellas adaptaciones que está realizando o que considera puede aplicar en el aula en relación a su asignatura)

DÉFICIT DE ATENCIÓN
CONTROL ESTIMULAR
MEJORAR LA AUTONOMÍA
RUTINAS DIARAS
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
EJEMPLO: SE DISPERSA CON FACILIDAD. NO ESCUCHA...


CONTROL ESTIMULAR
Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del niñopara evitar la distracción.
Situar al niño cerca del profesor.
Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.
Asegúrese de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.

MEJORAR LAAUTONOMÍA
Con frecuencia los alumnos y alumnas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad no son autónomos en la realización de tareas de clase y necesitan ayuda constante. Se recomienda en este caso seguir las siguientes orientaciones:
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de atención.
Proponer en un principio tareas académicas de...