Temas para bachillerato biologia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIVISIÓN DE CONTROL DE CALIDAD Y MACROEVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE PRUEBAS NACIONALES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN FORMAL

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA PRUEBA NACIONAL DE BACHILLERATO MODALIDAD ACADÉMICA

PRESENTACIÓN
A raíz de la decisión por parte del Consejo Superior de Educación de eliminar los temarios y considerar los programas deestudio como marco límite para la confección de las pruebas nacionales, se presenta aquí la tabla de especificaciones para hacer viable este acuerdo. Asimismo, se describen los fundamentos teóricos del modelo de medición que se ha utilizado para elaborar las pruebas nacionales, las consideraciones básicas que se deben tener presentes en su construcción, los conceptos de validez y confiabilidadinherentes al modelo. El proceso de elaboración de las pruebas nacionales consta de diversas etapas, cada una con diferentes demandas técnicas y plazos establecidos. Para el diseño de estas pruebas a partir del año 2006, se tomarán como punto de partida los programas de estudio vigentes y la ponderación que realicen los asesores regionales y los docentes de todo el país en cada una de lasasignaturas por medir; esta determinará los pesos porcentuales por unidad (área o tema), objetivo y su respectivo contenido. Después de esta fase, se continuará con la construcción y validación de los ítemes y el montaje de la prueba, la cual será sometida al criterio de profesionales especializados en los campos de la medición y la evaluación educativas (art. 93, cap. 4, Reglamento de evaluación de losaprendizajes). La tabla de especificaciones de cada asignatura está concebida como un conjunto coherente de objetivos y contenidos considerados relevantes, útiles y aplicables en la comprensión global de cada una de las asignaturas.

ii

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS NACIONALES

Según el artículo 92 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, las pruebas nacionales tienen, entre otros, lossiguientes objetivos: • • • • • • • • • Contribuir a la formación integral de los estudiantes. Coadyuvar en la determinación de la promoción de los educandos. Incorporar con base en los resultados obtenidos por los estudiantes en las respectivas Pruebas Nacionales, en la medida que lo permite esta información, las medidas correctivas necesarias, conducentes al mejoramiento cualitativo de losprocesos de la enseñanza y el aprendizaje en aquellas áreas donde el Sistema Educativo lo requiera. Establecer un mecanismo que permita obtener información confiable sobre los logros alcanzados al final del respectivo ciclo educativo. Ofrecer a los estudiantes un desafío académico que contribuya a mejorar sus posibilidades de éxito para su incorporación a los ciclos o niveles educativos inmediatosuperiores o al mundo del trabajo. Establecer, en forma individual y colectiva, el nivel de logro académico general obtenido por los estudiantes egresados de los respectivos ciclos o niveles, en relación con los criterios definidos en el currículum nacional básico. Promover una actitud de superación académica en los profesionales de la docencia, motivándolos para que aporten lo mejor de susconocimientos en búsqueda de un mayor y mejor aprendizaje de los educandos. Motivar a los padres de familia para que se incorporen al proceso educativo y contribuyan con el éxito de sus hijos. Hacer de los exámenes nacionales un recurso adecuado para el proceso de control del rendimiento escolar.

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REFERENCIA TEÓRICA 1. El modelo de medición con referencia a normas

A partir del año 1999, pordecisión del Consejo Superior de Educación, las pruebas nacionales de la educación formal se empezaron a elaborar siguiendo el modelo de medición con referencia a normas. Este modelo, proveniente de la psicometría, se utiliza para establecer el estatus de un individuo en relación con el desempeño de otros en una prueba particular, de acuerdo con el número o porcentaje de ítemes contestados...
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