Tendencias de formación docente

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Tendencias endencias curriculares y formación de docentes:

hacia una reflexión sobre nuestro quehacer
como docentes en las Facultades de Educación
Curriculum Tendencies in Teachers’ Formation:
Toward a Reflection on our What-To-Do,
as Teachers in the Educational Schools
Yenny Aída Caicedo Nossa
Docente Escuela de Psicopedagogía Uptc
Coordinadora Grupo de Investigación Rizoma
ResumenEl artículo es resultado de una reflexión documentada
acerca de las tendencias curriculares de las últimas
décadas y de los currículos en la formación de los docentes,
y es producto del proyecto de investigación “La psicología
y la pedagogía en las tendencias curriculares de la
formación de docentes en Colombia 1924- 2007”, del grupo
Rizoma, de la Escuela de Psicopedagogía de la UPTC. Seconceptualiza en él sobre el currículo como uno de los
elementos fundamentales por tener en cuenta en la
formación de los docentes para la sociedad actual; también
hace referencia a la formación de docentes en la historia
de la educación colombiana, y finalmente plantea algunas
reflexiones para una propuesta de caracterización
curricular, con el fin de hacer aportes a las institucionesformadoras de docentes.
Palabras clave: Currículo, Formación de docentes,
Facultades de Educación.
Abstract
This is a documented reflection about the curriculum
tendencies during the last decades and on the teacher’s
formation curriculum. It is a product of the investigation
project “Psychology and pedagogy on the teacher ’s
formation curriculum tendencies in Colombia 1924–2007”,
of the RizomaGroup, within the Psychology and Pedagogy
School of the UPTC. There is a curriculum conceptualization,
as one the main elements to be taken into account in today’s
society teachers formation; it also makes reference to the
teachers formation on Colombian education history, and
finally it states some reflections toward a curricular
characterization proposal, with the aim to contribute to theteachers formations institutions.
Key Words: Curriculum, Teachers’ Formation, Educational
Schools.
Cuadernos de Psicopedagogía N.° 5
36 -
Tendencias curriculares
El papel del docente en las instituciones educativas
actuales no se limita a llevar a cabo una clase o a
impartir un conocimiento en el aula, implica una
serie de actividades de planeación, acción y
evaluación, que estánpresenten antes, durante y
después de dicha tarea. Una de estas actividades,
que necesita realizar el docente, es la elaboración
del Currículo, que es el que organiza, planea y
configura las prácticas pedagógicas que tienen
como fuentes básicas los saberes pedagógicos y
psicológicos, mediante los cuales se analizan los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
educandos, en relación con losconocimientos
disciplinares y su enseñabilidad.
Existe gran discusión en torno al origen de la
palabra currículum; Kemmis (1993), por ejemplo,
plantea que su uso se inicia en la modernidad,
anotando que aparece registrado en los países
angloparlantes desde 1633, contrario a lo que
Introducción
La vida cotidiana de la escuela ha cambiado en
las últimas décadas, principalmente en lasciudades; a escala mundial se vienen presentando
fenómenos como el de la globalización, que
pretende implementar un «mercado único», no
solamente económico, sino también social, cultural
y, por ende, educativo, y el fomento de las políticas
neoliberales desde los organismos internacionales,
que golpean fuertemente la educación pública,
dando gran impulso a la empresa privada y
generando unacultura empresarial que exige una
educación técnica y dirigida hacia el mercado. A
nivel nacional la Ley General de Educación ha
generado espacios de participación de toda la
comunidad educativa, que han permitido que otros
estamentos piensen la escuela, propiciando a su
vez nuevas relaciones de poder entre padres de
familia, estudiantes, profesores y directivas. A esto
se suman nuevos...
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