Teoría Evolutiva Del Desarrollo Vocacional.

Marco referencial. (Teorías.)
Teoría Evolutiva del Desarrollo Vocacional.

La teoría de Eli Ginzberg postula un proceso de elección vocacional desarrollado a lo largo de la formación infantil y juvenil a través de una serie de patrones de actividades específicas que se conforman en tres fases : periodo de fantasía, de elección tentativa y de elección realista.

Posteriormente, surge lateoría del desarrollo vocacional cual plantea la preferencia vocacional de una persona a través de un proceso evolutivo que expresa la idea de la persona que es, ya que al ingresar en una profesión trata de poner en práctica el concepto que tiene de sí misma, y estableciéndose en una ocupación consigue la actualización de sus conocimientos. El proceso de desarrollo vocacional sintetiza las necesidades yrecursos individuales por una parte, y las demandas socioeconómicas y culturales por otra.
Diez clásicas propuestas serían las siguientes:

• Las personas difieren en las aptitudes, intereses y personalidad

• Están cualificadas para una gran variedad de profesiones
• Cada profesión requiere una pauta característica, con amplios márgenes que permitan la admisión de varios individuos encada una de ellas.
• Las preferencias vocacionales cambian con el tiempo y la experiencia, aunque los conceptos de sí mismos son bastante estables desde la adolescencia hasta la madurez.
• Este proceso se divide en una serie de estadios vitales:
a) Crecimiento.
b) Exploración.
-Fantasía
-Prueba
-Realismo
c) Establecimiento.
-Ensayo
-Estabilizaciónd) Mantenimiento
e) Declive
• Las pautas profesionales están determinadas, en su naturaleza, por el nivel familiar socioeconómico, aptitud mental, personalidad y oportunidad.
• La maduración de los intereses, aptitudes, de la verificación de la realidad y del concepto de uno mismo, conducen al desarrollo evolutivo-vocacional
• Desarrollo y consecución del concepto de sí mismo:Producto de la interacción de las aptitudes heredadas, idiosincrasia neuronal endocrina, oportunidad de desempeñar varios papeles, y estimación de los resultados. El proceso de compromiso entre los factores individuales y sociales, y entre concepto de sí mismo y realidad, es un proceso de desempeño de papeles en la fase de fantasía o en las actividades de la vida real.
• Las satisfaccioneslaborales y vitales dependen del grado en que un individuo encuentra salidas adecuadas a sus aptitudes, intereses, rasgos personales y valores.

La teoría de Donald Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo seautilizado “más como elección porque comprende los conceptos de preferencia, elección, ingreso y adaptación”. También introdujo el concepto de “madurez vocacional” para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada. (Sainz)

La motivación promueve el aprendizaje
Deigual manera, en esta teoría no es necesario el refuerzo ni la motivación y es la más peculiar de las características de esta corriente. Afirma que aprendemos no por el éxito o refuerzo, sino simplemente por la acción misma, no aprendemos hacer aquellas respuestas que nos son satisfactorias. La recompensa o el castigo establecen la última respuesta en la secuencia del aprendizaje.
Por ello, afirmaque la motivación promueve el aprendizaje, pero no le es necesaria y el castigo surte efecto, cuando realmente lo hace, no porque haga daño al individuo sino porque cambia la forma en la que este responde a ciertos estímulos. (Thorndike)
Teoría de la Motivación de Nuttin


La motivación humana se plantea en la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación. Las recompensas...