Teoría y técnicas de exploración y diagnóstico psicológico

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Facultad de Psicología – Universidad de Buenos Aires

Materia: Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico. Módulo I,
Cátedra II. Profesora Titular Dra. María Mercedes Fernández Liporace.

ENTREVISTAS, INFORMES Y RECURSOS APLICABLES EN
EL ÁMBITO EDUCACIONAL

Uriel, F.; Salvino, C.; D’Anna, A.; Basile, M. E.; Casela, M. L.; Acebal, A.

AÑO 2009

Esta ficha tiene porobjeto proponer recursos para ser utilizados en el Ámbito
Educacional, más específicamente, durante procesos de Orientación Vocacional.
Las consultas en esta área se producen en diferentes momentos:
a. Al finalizar la Escuela Primaria y ante la necesidad de elegir Escuela Secundaria;
b. Al finalizar el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria y en el momento de elegir
orientación;
c. Cuando unadolescente concluye la Escuela Secundaria y necesita decidir cómo
continuar sus estudios.
d. Luego de haber iniciado estudios terciarios y ante la necesidad de efectuar un
cambio;
e. Varios años después de haber finalizado la Escuela Secundaria.
Las consultas más habituales son las señaladas en el punto c; sin embargo, algunos
de los recursos aquí ofrecidos pueden utilizarse con los distintosgrupos etáreos.
En esta publicación se ha incluido un apartado sobre consentimiento informado pues
es considerado de buena práctica solicitarlo en el caso de trabajar con menores de edad.
Por otra parte, resulta necesario contar con un instrumento que facilite la obtención
de datos específicos del sujeto acerca de sus antecedentes familiares, académicos y de
intereses manifiestos. Por talrazón se ha incluido la Entrevista de Orientación Vocacional.
Asimismo, es conveniente indagar acerca de la condición vocacional actual del joven y
precisar los temas que lo llevan a consultar, para lo cual resulta de utilidad la Ficha de
Situación Vocacional.
Finalmente, y aunque no es habitual en este tipo de práctica, se ofrece un ejemplo de
informe de un proceso de orientación vocacional parailustrar los distintos momentos del
trabajo con el consultante y para oficiar como guía de trabajo para los alumnos.
Oportunamente se incluirán en esta ficha otros recursos como Entrevista e Informe
de Orientación Vocacional en Escuela Primaria, modelos alternativos de informes, Hoja de
Devolución de los procesos de Orientación (de uso más frecuente en el ámbito) y un
cuestionario paravaloración de rapport.

2

EL CONSENTIMIENTO INFORMADO EN LOS PROCESOS
DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Dentro de los aspectos deontológicos referidos al diagnóstico psicológico, se
encuentra el consentimiento de los sujetos que participan en procesos de evaluación
(Martorell, 1992). Cuando los psicólogos investigan sobre el comportamiento de las
personas o efectúan evaluaciones, tratamientosterapéuticos o asesoramiento, informan y
obtienen el consentimiento de los participantes utilizando un lenguaje razonablemente
comprensible (APA, 2002). En el ámbito de evaluación, la International Test Commission
(2000) establece que los contratos entre los usuarios de técnicas de evaluación psicológica
y las personas examinadas deben efectuarse en el marco de la legislación vigente,contemplando los estándares de una práctica adecuada y considerando las normas
establecidas para el uso de los tests.
En esta dirección, el Código de Ética promulgado por la Federación de Psicólogos de
la República Argentina (FePRA, 1999) provee normativas deontológicas orientadas a las
situaciones con que pueden encontrarse los psicólogos en el ejercicio de la profesión y
establece las reglas de laconducta profesional que han de regir su práctica. Entre ellas se
encuentra el consentimiento informado. El documento expresa que se debe contar con la
anuencia tanto de las personas que participan como sujetos voluntarios en proyectos de
investigación cuanto de aquéllas con las que trabajan los psicólogos en su práctica
profesional. La obligación de obtener este consentimiento da sustento al...
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