Teoria de las inteligencias multiples

TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.

INTRODUCCION.
En 1979 Howard Gardner, como investigador de Harvard, recibió el pedido de un grupo filantrópico holandés, la fundación Bernard Van Leer, de dedicarse a investigar el potencial humano. A pesar de que Gardner ya había estado pensando en el concepto de muchas clases de mentes, desde por lo menos mediados de la década del setenta, lapublicación de su libro Frames of Mind que quiere decir estructuras de la mente, en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la teoría de las inteligencias múltiples.

DESARROLLO.
La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación, una actitud sobre el aprendizaje o aun como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de JohnDewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas de este modo ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales.
Gardner nos dice en su teoría que no niega el componente genético argumenta que todos nacemos con unas potenciales marcadas por la genéticapero que estas se van a ir desarrollando dependiendo del ambiente y del contexto en el que nos encontremos y de toda la educación recibida. También añade Howard Gardner que igual como existen muchos tipos de problemas que resolver también el ser humano posee muchos tipos de inteligencias para resolverlos; hasta la fecha Gardner ha identificado ocho tipos diferentes, como son:
La inteligencialógico-matemática, que es la que utilizamos para resolver nuestros problemas de lógica y matemáticas, la que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosashipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científicoy los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.
La inteligencia lingüística, el don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguajemanual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada, puede comprender palabras yfrases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales -Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
La inteligencia espacial, esta inteligencia la utilizan más los mineros, los ingenieros, etc. ya que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la...