Teoria De H. Wallon

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“JOSÉ MARÍA MORELOS”
DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EDUCATIVA.
Teorías Psicogenéticas I

ENSAYO

“TEORIA DE H. WALLON”

Presenta:
SAUCEDO LEYVA LEYDI

Asesor:
MTRA. Arisbet Adriana González Garibay



LasGuacamayas Michoacán 13/03/13
INTRODUCCION

En el presente trabajo tienes como objeto comprender la formación de los mecanismos mentales del ser humano en su desenvolvimiento frente a la sociedad, y su naturaleza y el funcionamiento en el proceso de aprendizaje en cada una de sus etapas o estadios de acuerdo con la teoría psicogenética de Henri Wallon.
En la primera parte se incluye labiografía de Henri Wallon, haciendo mención de las obras más relevantes de su teoría psicogenética. Este ve al ser humano como un todo en uno mismo en la forma en que interactúa con su medio tanto biológico, como social y psicológico, etc.
En la segundo capítulo se hace una revisión general a la teoría de Wallon, acerca de cómo define al ser humano en el aspecto biológico y social, y el método queutilizo para la experimentación, el cual se basaba en dos partes la observación compartida y la entrevista.
Más adelante se desarrollaron de manera concreta los estadios que H. wallon pospuso sobre el desarrollo del niño tomando en cuenta sus emociones, por considerarse básicas en el desarrollo del niño para la formación de su personalidad. Los estadios son: impulsivo y emocional, sensoriomotor yproyectivo, el del personalismo, el categorial y el de la adolescencia.

HENRI WALON

(París, 1879 - 1963) Psicólogo y pedagogo francés. Wallon consagró sus investigaciones a la psicología del niño, cuyo desarrollo está influido, a su parecer, por la maduración biológica y por el medio social; desarrollo que no es continuo, sino que está sembrado de crisis que provocan una continuareorganización. Describió el desarrollo mental del niño como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Junto con el suizo Jean Piaget y el bielorruso Lev Vigotsky, es considerado como una de las figuras clave de la moderna psicología infantil.
Cursó sus estudios superiores en la Escuela Normal Superior de París, donde obtuvo los títulosde licenciado en filosofía (1902) y medicina (1908). En 1914, tras el estallido de la Primera Guerra Mundial, sirvió en el ejército francés en calidad de facultativo, y pasó varios meses destacado en el frente. Durante este intenso período de su vida tuvo ocasión de analizar a fondo algunas de las lesiones cerebrales de los soldados que caían heridos o de los que habían resultado muertos encombate, estudios que luego aplicaría a su labor como neurólogo. Por esa misma época, asqueado de la guerra, comenzó a definir claramente su pensamiento político, contrario al fascismo y a cualquier forma de ideología totalitaria, acercándose a las posiciones de la izquierda progresista francesa.
Después de la guerra, Henri Wallon trabajó como médico en varias instituciones psiquiátricas, ocupación quedesempeñaría hasta 1931. Al mismo tiempo se fue adentrando en el estudio de la psicología del niño, y, dentro de esta parcela, se interesó vivamente por los problemas de la educación. Entre 1920 y 1937 impartió numerosos cursos y conferencias sobre estas materias en la Universidad de la Sorbona (París). Allí fundó en 1925 el Laboratorio de Psicobiología del Niño, que pronto alcanzaría prestigiointernacional.
Ese mismo año obtuvo el grado de doctor en Psicología con una tesis centrada en la educación de niños problemáticos, cuyo contenido habría de convertirse en la base de una de sus obras más célebres: El niño turbulento (1945). Tras la redacción de esta tesis doctoral, inició un fecundo período de investigaciones que arrojó obras tan relevantes comoEvolución psicológica del...