teoria del aprendizaje

ENTREVISTA

-Título superior:
-Institución de la que egreso
-Materia o materias que enseña
-Cursos a cargo

1. ¿Cuáles son los motivos por los que está usted dedicado a la docencia?
2. Puede mencionar (hasta cinco) tareas que realiza en un día de trabajo con:
--alumnos
--con el personal directivo
--con otros docentes
--con padres
3. ¿Qué tareas relacionadas con su trabajo leresultan más gratificantes? ¿Por qué?
4. A su juicio, ¿cuáles son las formas de enseñar que favorecen el aprendizaje de sus alumnos?
5. A su criterio. ¿hay algunas condiciones que dificultan la tarea educativa? ¿cuáles son?
6. La formación pedagógica recibida en la carrera ¿fue adecuada para su desempeño en la práctica?
7.Tiene Ud. alguna tarea en común con colegas de materias afines u otros colegasen la institución en la que trabaja
8. ¿Cumple Uds. alguna tarea de orientación educativa por ejemplo tutoría o tareas de apoyo?
9. ¿Tuvo que encarar actividades de actualización? ¿estas modificaron la forma de desarrollar la materia?









ENTREVISTA N°1
-título superior: Prof. en Filosofía y Cs. de la Educación.
-institución de la que egreso: Instituto Católico del Profesorado(Cba.)
-materia o materias que enseña: Filosofía, Sociología Orientación y Tutoría, Formación ética y Ciudadana; Enseñanza religiosa escolar.
-Cursos que tiene a cargo

1) Nunca quise dedicarme a la docencia, si bien descubrí luego que tenía cierta facilidad para enseñar. Yo quería ser Ingeniero Electrónico (soy Técnico en Electrónica).

2) Con alumnos: Darles clase, tratar problemas dentrode la escuela y seguimiento
Con docentes (como directivo): orientaciones e indicaciones en general, acompañamiento pedagógico. Entrevistas y observaciones de clases
Con padres: entrevistas por diversos temas, académicos y disciplinarios.

3) El diálogo con todas las personas que integran la comunidad del nivel educativo. Con docentes porque puedo colaborar con la tarea educativa que ellosrealizan; con alumnos, porque puedo interiorizarme sobre lo que piensan, cómo viven, qué sienten.

4) Lo principal es la empatía docente-alumno. Si el docente ama a sus alumnos (además de ponerles límites), y si los alumnos perciben que su docente los quiere, por más que lo tengan sonando, aprenderán lo que él les enseñe. Esto tiene que ver con eso que hoy llamamos inteligencia emocional, pero que noestablece entre iguales (porque no es lo mismo ser docente que ser alumnos, es decir, el docente no es amigo de sus alumnos. En tal caso habrá un buen vínculo, una suerte de amistad, pero no son amigos).
Luego la posibilidad que tiene el alumno de crecer en cuanto al trabajo en grupo con investigaciones y ponencias, y la finalización del curso con una evaluación individual.

5) El noacompañamiento desde el hogar, el divorcio familia-escuela; la crisis de autoridad, los alumnos que están abandonados en la vida; la condiciones de vida, materiales y afectivas de los alumnos; la falacia de creer que por construir escuelas y equiparlas con todo alcanza para mejorar la calidad educativa; la falta de control de lo que hacen los docentes, la falta de gestión de los directivos (es decir,pensar, planificar el nivel educativo que conducen); la multiplicación de tareas que recaen en los directivos por diversas razones (sobre todo en las escuelas estatales: tienen que gestionar la copa de leche antes que la conducción pedagógica del nivel); los problemas sociales que se instalan en la escuela cada vez con más fuerza (droga, alcoholismo).

6) Nunca es suficiente. Por más que haya muchateoría, el aula a veces suele estar lejos de ella.

7) Sí, con otros directivos.

8) No, incido sobre quienes hacen esas tareas. Los oriento desde lo general debido a mi función directiva.

9) Las capacitaciones/actualizaciones no son fáciles de implementar, porque algunas veces versan sobre situaciones ideales, las cuales no necesariamente se cumplen en el aula. Generalmente el docente...