Teorias cognitivas

Teorías cognitivas.
Estas teorías enfatizan sus pensamientos conscientes. Tres de las teorías cognitivas más importante son la teoría cognitiva de Piaget, la teoría sociocultural cognitiva de Vygotsky el enfoque del procesamiento de la información.
Teoría Cognitiva de Piaget: Esta teoría afirma que los niños crean de forma activa su propio conocimiento del mundo y traviesan cuatro fasesdentro del desarrollo cognitivo. Dos procesos son fundamentales para esta construcción cognitiva del mundo. : Organización y adaptación. Para dar sentido a nuestro mundo, organizamos nuestras experiencias. Por ejemplo, separamos las ideas importantes de las menos importantes. Conectamos una idea con otra. Pero no sólo organizamos nuestras observaciones y experiencias también adaptamos nuestropensamiento para incluir nuevas ideas porque la información adicional fomenta la comprensión.
Piaget (1954) creía que nos adaptamos de dos maneras: mediante la asimilación y la acomodación. La asimilación se produce cundo los individuos incorpora nueva información a su conocimiento existente. La acomodación ocurre cuando los individuos ajustan la nueva información. Piaget también creía que atravesamoscuatro periodos (fases o estudios) en la comprensión del mundo; estudio sensoriomotriz (desde el nacimiento a los dos años), estudio pre operacional (de dos a siete años). Estudios de las operaciones concretas (7 a 10 años) estudio de las operaciones formales (desde los 11 hasta la edad adulta). Cada de estas fases están relacionadas con la edad y consta de diferentes formas de pensamiento. Segúnla visión de Piaget, son las diferentes formas de comprender el mundo las que hacen que una fase sea más avanzada que la siguiente. Y no solo conocer una mayor cantidad de información. A esto es lo que se refería Piaget cuando decía que la cognición del niño es cualitativamente diferente en una fase comparándola con otra (Vidal, 2000).
Estadio Sensoriomotriz: El niño constituye un mundocomprensible coordinando sus experiencias sensoriales con acciones físicas. El niño progresa de la acción refleja e instintiva del nacimiento al comienzo del pensamiento simbolice hacia el final de la etapa desde la etapa del nacimiento a los años.
Estadio preoperacional: El niño empieza a representar el mundo con imágenes y palabras, reflejan un creciente pensamiento simbólico y van más allá de laconexión entre la información sensorial y las acciones físicas de 2 a 7 años.
Estadio de las operaciones concretas: El niño puede razonar lógicamente acerca de eventos concretos y clarificar objetos dentro de conjuntos diferentes. De 7 a 10 años.
Estadio de operaciones formales: El adolescente razona de manera más abstracta, lógica o idealista. Desde de los 11 años a edad adulta.
EstadioPreoperacional, desde de los 2 a los 7 años aproximadamente, es la segunda fase piagetiana, los niños empiezan a representar el mundo con sus propias palabras, imágenes y dibujos. El pensamiento simbólico va mas allá de simples conexiones de la información sensorial con las acciones físicas, sin embargo los niños de educación infantil que pueden realizar una representación simbólica del mundo, de acuerdocon Piaget carecen todavía de habilidad para llevar a cabo pensmi4ntos operacionales, este termino piagetiano para la interiorización de las acciones mentales que permiten a los niños realizar de forma mental lo que habían hecho previamente de forma física.
El estudio de operaciones concretas. Dura desde los 7 a los 11 años. En esta fase los niños pueden llevar a cabo operaciones mentales y elrazonamiento lógico reemplaza al intuitivo mientras que el pensamiento pueda aplicarse a ejemplos específicos o concretos. De hecho los niños de operaciones concretas no pueden imaginar los pasos necesarios para completar un ecuación de algebra, ya que demasiado abstracta para el pensamiento del desarrollo.
El estadio de operaciones formales, que aparece entre los 12 y 15 años es la cuarta y última...