Teorias de la educación

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES
DECANATO DE POSTGRADO

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
MODELO FUNCIONAL DEL PROCESO EDUCATIVO
REVISIÓN DE ALGUNAS CUESTIONES PEDAGOGICAS

PRESENTADO POR:
TATIANA CARLES
FREDDY DIAZ
LOYDA GUTIERREZ
KARINA ORTIZ
KELLY PADILLA

PANAMÁ, 26 DE FEBRERO DE 2011

MODELO FUNCIONAL DEL PROCESO EDUCATIVOI. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN:
Es un proceso humano, configurado y realizado por el hombre, que requiere el contacto y la influencia humana; es intencional y sistemático; que atiende al hombre en su integridad, como persona; y que básicamente, trata de potenciar sus dimensiones creativas y autónomas; para que su proyecto de vida sea valioso y fecundo, personal y social. (Castillejo 1978).
Elproceso interno de la educación es el proceso interno de la formación de la personalidad. Es intencional ya que está orientada y dirigida a un proyecto de vida.
A continuación se va tratar de describir un modelo que permita comprender mejor como se da el proceso educativo, el cual logre que el hombre haga, forme y consolide un modo de ser y conducirse. Este modelo tiene la característica de serfuncional, sintético, analógico y teórico.

II- MODELO FUNCIONAL DEL PROCESO EDUCATIVO
En el proceso educativo se trata de ayudar, intervenir, fomentar, en el sujeto determinadas actividades (Internas o externas) que lo conforme (resultado de la acción educativo) como una persona con determinados comportamientos o conductas distintas y mejores a los que antes tenía, siendo por tanto, un sujetomás valioso. Debe ser progresivamente controlado por el propio sujeto, porque este es el responsable y autor de su existencia y personalidad.
Se define, pues el IN PUT como los elementos de entrada que intervienen en el proceso de aprendizaje y OUT PUT como los resultados logrados u obtenidos.
Existen dos grandes tipos de IN PUT:
* Curriculum: Específico del sistema educativo formal,controlado, seleccionado, estructurado, que se sistematiza en función de los objetivos y las normativas que regulan este proceso.
* Intervenciones emanadas del marco socio cultural.

La entrada (IN PUT) al sistema básicamente podemos sintetizarla en 4 grandes sectores:
* Conocimiento (información)
* Modelos
* Normas de conducta
* Puestas en acción.

Los IN PUT sonestructuras complejas ya que no solo son datos a procesar (conocimientos, estimaciones, lenguaje), sino que debe incluir el software (procesos de codificación- decodificación, procesos de generalización y transferencias, entre otros). Es siempre una actividad cognitiva, pero que recibe también influencias afectivas.
A su vez los contenidos y software son integrados por la tecnología educativa. Estatiene el objetivo de configurar diseños, estructuras sistemáticas y secuenciales, que permitan al sujeto aprender de forma optima y congruente minimizando el tiempo de aprendizaje configurando estructuras sólidas de contenido, que posibiliten ulteriores aprendizajes y reelaboraciones personales.

IV- LAS CLAVES DEL PROCESO: GENERALIZACIÓN Y TRANSFER

Todo aprendizaje (del tipo que fuera), todafunción del hombre (sea del ámbito y complejidad que sea), todo pensamiento y aún toda emoción y sentimiento, puede vincularse, concatenarse e integrase (de una u otra forma y en distinto grado) a otros ámbitos y dimensiones.
La educación se sustenta en dos dimensiones fundamentales del hombre:
* La que permite generalizar lo aprendido. Quedar vinculado al ámbito, dimensión, contenido ycircunstancia del acto de aprender concreto (especificidad). Y sobrepasar este nivel (generalidad) e impregnar o incorporarse inespecíficamente al ámbito en el que el aprendizaje está inscrito.
* La que permite extrapolar a otros niveles, dimensiones y ámbitos lo generalizado en uno concreto de ellos. (transfer).
La función de generalización y el transfer se resuelven en consistencias y...