Teorias del aprendizaje

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Recopilación realizada por: Lic José María Cano
Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje, según la concepción intrínseca del aprendizaje, podemos diferenciar en:
• Teorías Asociacionistas de condicionamiento
• Condicionamiento clásico (Pavlov, Guthrie)
• Condicionamiento Instrumental Operante(Hull, Thorndike)

1. APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN. EL CONDUCTISMO.
Desde Aristóteles se sabe que gran parte del aprendizaje se produce al reconocer asociaciones entre dos acontecimientos simultáneos o sucesivos (relámpago - trueno). Si la contigüidad de estos acontecimientos se repite, el ser humano se condiciona a esperar que aparezcan juntos.
Los psicólogos conductistas reciben esta denominaciónpor ser la conducta externa del que aprende lo único observable y medible. Así pues, el aprendizaje no es otra cosa que la conducta de un organismo producida por un estímulo externo.
La mayor parte de los experimentos realizados por los psicólogos conductistas se centraron en el aprendizaje animal; y las conclusiones a las que llegaron fueron aplicadas también al aprendizaje humano.
1.1. IvánPaulov.
A principios del XX realizó experimentos sobre el aprendizaje por asociación de estímulos. Cuando se proporciona un alimento a un perro, se produce, entre otras, una respuesta de salivación. Esta respuesta incondicionada está programada (asociada) de manera biológica a un estímulo incondicionado (comida).
Sin embargo, observó que esta misma salivación se producía siempre que el animalveía al cuidador aun sin llevar éste la comida. De alguna manera el perro asoció al cuidador con la comida. Por lo tanto, un estímulo condicionado (entrada del cuidador) provocaba la misma respuesta de salivación que la propia comida; pero en este caso, se habla de una respuesta condicionada a un estímulo condicionado.
Lo mismo ocurre cuando se asocia el sonido de una campana a la entrega de lacomida. Este tipo de condicionamiento es conocido como condicionamiento clásico. (Ver cuadro pág. siguiente).
Este tipo de condicionamiento puede ser usado, por ejemplo, para enseñar vocabulario, mostrando objetos o dibujos junto a su denominación; emparejando palabras en castellano con las correspondientes a otro idioma; para enseñar procedimientos motores, modificación de conducta; etc.
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1.2.E. L. Thorndike.
En esta misma línea de investigación aplicada a la conducta adaptativa, Thorndike postuló unas leyes del aprendizaje. Fundamentalmente:
• Ley del ejercicio: la repetición de una respuesta condicionada fortalece la asociación estímulo – respuesta.
• Ley del efecto: las respuestas seguidas por una recompensa se fortalecen y las seguidas por un castigo se debilitan.
Estetipo de condicionamiento es conocido como instrumental.
1.3. B. F. Skinner.
Introduce el concepto de condicionamiento operante, porque las conductas que estudia son operantes o no producidas de manera automática como eran las de Paulov. Skinner manipula las condiciones externas para moldear la conducta de los animales en la dirección deseada. Para ello utiliza cuatro mecanismos:
•Reforzamiento positivo: Recompensa por una conducta deseable, p. e. las caricias del adiestrador de animales, las calificaciones altas, las felicitaciones públicas, etc.
• Reforzamiento negativo: Refuerza una conducta que evita una situación desagradable, p. e. la realización correcta de las distintas actividades escolares exime de realizar el examen.
• Extinción o ausencia de reforzamiento: Lasconductas no reforzadas no tienen probabilidad de repetirse, p. e. ignorar a un alumno cuando no respeta el turno en el uso de la palabra en una discusión dirigida.
• Castigo: Las conductas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables, serán suprimidas, p. e. reprensión pública ante un comportamiento inadecuado en clase.
Pero, ¿cómo se explica que una conducta se siga manteniendo sin...