Teorias del desarrollo

LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE
TEORÍA DE AUSUBEL
Nos señala sobre el aprendizaje significativo para que se produzca el aprendizaje significativo tiene que ver con las posibilidades cognitivas del sujeto que aprenden , no basta con que el material sea potencialmente significativo, se requiere además que el sujeto disponga del acervo indispensable para atribuirlesignificado. Es necesario que el sujeto tenga los conocimientos previos pertinentes que le permitan abordar el nuevo aprendizaje.
Es importante que el alumnos este motivado para enfrentar las situaciones y llevarlas acabo con éxito, es por ello que se deben aprovechar dichas motivaciones específicas que subyacen en los intereses, a veces momentáneos, de los alumnos.
Por ejemplo:
•Fenómenos que ocurren en el universo
• Algún acontecimiento en el mundo
• Sucesos en el país
• Informaciones presentadas por la televisión , la radio o los periódicos

La Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidadde diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructuracognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

LA TEORÍA DE VIGOTSKY
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura.
La teoría de Vigotskyse basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en elmotor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de sercongruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

TEORIA DE PIAGET
Dice que los humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana de acuerdo con Piaget, también opera entérminos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.
La asimilación se refiere al modo en que unorganismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos...