Teorias geneticas

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El Tutor como Generador de Procesos de Aprendizaje 125

CONDUCTISMO, COGNOSCITIVISMO, HUMANISMO,
PSICOANÁLISIS, TEORÍAS GENETICAS, SOCIOCULTURAL. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE,
PAPEL DEL MAESTRO, CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Jesús Carlos Guzmán y
Gerardo Hernández

En Implicaciones Educativas
de seis Teorías Psicológicas,
México, Conalte, 1993.
pp. 15-17,28-29,46-49,61-64,74-79,91-95

Conductismo

Conceptualización del aprendizaje

Para los conductistas aprender es una modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia. Las condiciones básicas para que produzca el aprendizaje son: 1) una ocasión o situación donde se da la conducta, 2) la emisión de la misma y 3) los efectos de laconducta sobre el medio ambiente, que cuando incrementen la probabilidad de la ocurrencia de la conducta se llaman reforzadores. A esta triple relación se le denomina “contingencia de reforzamiento”.

Las técnicas y procedimientos para conseguir el aprendizaje son el moldeamiento, donde se van reforzando diferencialmente aquellas conductas que se aproximan cada vez más al comportamiento deseado. Si alalumno le resulta difícil conseguirlo, se le puede ayudar a hacerlo, con la condición de ir retirando este apoyo hasta que lo pueda lograr por sí mismo. Otra forma muy efectiva para la adquisición de nuevas conductas
es la imitación, que consiste en reproducir el comportamiento mostrado por un modelo.

El papel del maestro

Esta perspectiva concibe al profesor como un tecnólogo de laeducación que aplica las contingencias de reforzamiento para producir el aprendizaje en sus alumnos. Su tarea consiste básicamente en estar continuamente monitoreando el rendimiento de sus estudiantes y corrigiendo sus respuestas. Las actividades que el profesor debe realizar son variadas: tiene que programar la enseñanza mediante pasos cortos, basar los nuevos conocimientos en lo previamenteaprendido por los alumnos, premiar y conducir el aprendizaje así como constatar el logro de los objetivos. Skinner se opone al uso del castigo por parte del maestro por los efectos indeseables que genera, como son los
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sentimientos de temor agresión, angustia, etc.; conductas que en su opinión impiden el aprendizaje. La alternativa esenseñar situaciones de enseñanza-aprendizaje donde el aprender se convierta en un proceso agradable y satisfactorio para los involucrados. Skinner postula que la capacidad de enseñar no es algo innato ni un arte, sino un conjunto de conocimientos y habilidades que pueden ser adquiridos mediante el adiestramiento. En resumen, esta postura asigna al profesor un papel directivo y controlador delproceso de aprendizaje; se le define como “ingeniero conductual” que moldea comportamientos positivamente valorados por la escuela.

Conceptualización del alumno

Es concebido como el objeto del acto educativo, en cuanto perceptor de todo el proceso instruccional diseñado por el maestro. Para que logre un óptimo aprendizaje es necesario arreglar cuidadosamente las condiciones medioambientales.

El estudiante, como cualquier organismo tiene que actuar antes de poder ser reforzado: de ahí la importancia de inducir la participación del alumno en el proceso, porque el aprendizaje ocurrirá cuando el estudiante interactúe con el ambiente instruccional, emita las respuestas esperadas y resulte reforzado por ello. En cierto sentido él tiene que tomar la iniciativa; todo elcomportamiento mostrado debió –en última instancia- ser suyo en alguna forma antes de que empezara la instrucción. Sin embargo, el profesor tiene que inducirlo a actuar por medio de reforzadores e instigadores. Para hacer agradable la instrucción y desarrollar en el alumno un “gusto por conocer”, es preferible que su conducta esté bajo control de reforzadores positivos y no aversivos o negativos....
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