Teorías de acción de los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Teorías de acción de los docentes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje

María Uvaldina Herrera de Sevilla
Morela Aráez Belly
________________________ _Liumar Tovar MorenoUPEL-IPB
Recibido: marzo 2006
Aprobado: junio 2006

Integración Universitaria , Año6, Nº2, julio 2006

RESUMEN

El presente se fundamenta en la teoría de acción de Argyris y Schön (1998) y en las teorías científicas pedagógicaspsicológicas que permiten precisar y sugerir alternativas teóricas y prácticas que se traduzcan en una mejor acción educativa. Con base en estos argumentos fundamentados en la hermenéutica, se detectan actores mediadores, dispuestos a generar conocimientos validos sobre su propia práctica, así como a encontrar estrategias y recursos para mejorar la experiencia del docente manteniendo una actitudproactiva para su desarrollo personal y profesional. En consecuencia, este estudio contribuye a la generación de conocimientos en el campo de la investigación educativa, enfocados a experimentar alternativas en relación con los cambios concebidos en el ámbito educativo, los cuales exigen apoyarse en la constitución de una comunidad de docentes reflexivos, comprometidos con la producción deconocimientos a partir de su práctica.

Palabras Claves: Teoría de la acción; enseñanza aprendizaje; docentes reflexivos.

Introducción

El interés por el conocimiento de la acción humana comienza en Aristóteles como objeto de comprensión, de allí que el estudio del tema ha dominado desde la antigüedad el desarrollo de las ciencias indistintamente desde la perspectiva normativa o teleológica. Apesar de su vieja data, las primeras conceptualizaciones se observan en la obra sociológica de Durkheim (citado por Gómez Pérez, 1986), quien propuso que los cambios producidos en la sociedad dan origen a cambios en el nivel de la acción y en la interacción individual. Más adelante, Max Weber (1864-1920), también mencionado por Gómez Pérez (1986) consideró abordar el estudio de lo social a travésdel concepto de acción, definiéndola como todo comportamiento humano que tiene sentido para el individuo que lo realiza. También consiguió la noción de tipos ideales referidos a su vez a cuatro tipos de acción, consideradas éstas como formas con las que los individuos confieren significados a sus acciones: (1) adopción de los medios para alcanzar los objetivos; (2) el valor que el actor asigna auna actividad; (3) la acción efectiva, determinada por el estado emocional del actor; (4) la acción tradicional, determinada por los comportamientos habituales del actor y sus costumbres. A pesar de esta distinción entre los cuatro tipos ideales, el autor señaló que cualquier acción puede implicar normalmente la combinación de los mismos.

Frente a los argumentos de Weber, centrados enun modelo de acción con arreglo a fines, Habermas (2002), propone la sustitución de dicho modelo por el se la acción comunicativa , el cual implica un paradigma centrado en la interacción de los sujetos. Es así como el autor en su Teoría se Acción Comunicativa ofrece un marco explicativo de la sociedad, fundada en la teoría del lenguaje y en análisis de las estructuras generales de la acción-Habermas especifica los cuatro tipos de acción que suelen intervenir en la teoría social: (a) la acción teleológica , interpretada como la capacidad que poseen los actores para lograr sus metas demostrando interés en la ejecución de sus planes de acción. Tales acciones pueden ser estratégicas , si son sociales; e instrumentales, si no lo son; (b) la acci{on regulada por normas, referida a los...