Teorías De La Educación O Del Aprendizaje Aplicadas A La Capacitación De Los Empleados

TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN O DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LA CAPACITACIÓN DE LOS EMPLEADOS
Las teorías de la educación centran su esfuerzo en tratar de descifrar el comportamiento de las personas en cuanto a cómo puede aprender o hacerse de conocimientos, destrezas o habilidades. Tratan de explicar la relación que existen entre la información o destrezas que uno posee y la nueva información odestrezas por adquirir.
Es decir tratan de descifrar el proceso de aprendizaje de las personas, mediante el cual sería más fácil proporcionales los conocimientos que les haga falta o bien refirmar o enfocarse solo en lo que vale la pena que se conozca. Es decir, las teorías nos sirven como una base solida para poder conocer cuál es la forma más adecuada para un capacitador hacer llegar lainformación precisa y relevante a su capacitando.
El proceso de aprendizaje se da de muchas formas diferentes e interviene dentro de cada persona factores diversos que lo llevan a desear o no aprender dichos conceptos, y es de ahí donde se derivan todas la teorías que a continuación se verán un poco a fondo.

APRENDIZAJE CONDUCTISTA
TEORÍA ASOCIATIVA (ASOCIACIONISTAS O DEL CONDICIONAMIENTO)
Inician enlos años 30s y dura hasta finales de los 50´s y nos estipulan que el aprendizaje es solo un esquema de estimulo-respuesta, donde el individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, se le considera un ser pasivo que solo reacciona a los estímulos del medio ambiente.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Desarrollado por I. Pavlov, según el cual si un estímulo E(1)-llamado estímuloincondicionado-, que produce automáticamente una respuesta R(1)-respuesta incondicionada-, se presenta a continuación de otro estímulo E(2)-llamado estímulo condicionado, que es inicialmente neutro para el sujeto, al cabo de una serie de presentaciones sucesivas E(1)-E(2), ocurrirá que E(2)- acabara elicitando una respuesta R(2)- respuesta condicionada-muy similar a R(1), siendo éste el mecanismopor el que se aprenden, por ejemplo las emociones.
Un segundo paradigma llamado condicionamiento operante establece que la probabilidad de aparición de una respuesta aumentará se va seguida de una circunstancia agradable para el sujeto (reforzamiento positivo) o de la desaparición de una circunstancia desagradable para el sujeto (reforzamiento negativo).
A partir de este principio básico(ley de efecto), se han desarrollado las leyes del reforzamiento, que indican, entre otras cosas, que el refuerzo ha de ser inmediato tras la aparición de la conducta "r", y que una vez establecido el condicionamiento, el reforzamiento intermitente resulta más eficaz para el mantenimiento y fuerza de la respuesta que el reforzamiento continuo.
Finalmente, los conductistas han estudiado el castigo.Dicho paradigma del aprendizaje fue cuestionado en un primer momento como modelo de condicionamiento instrumental, pues se pensaba que la supresión de la respuesta podía ser debida al efecto inhibidor de la conducta por parte del castigo y no tanto a la contingencia respuesta-castigo. Se Demuestra sin embargo, que la estimulación aversiva aplicada independientemente de la respuesta (al azar durantesu ejecución) tiene un efecto supresivo menor que si se aplica inmediatamente después de la respuesta. Desde el punto de vista pedagógico, el castigo no sólo plantea problemas debido a su efecto inhibidor sobre conductas cuya desaparición no se desea, sino porque se aprende también el "modo de castigar".
APLICACIÓN EN LA CAPACITACIÓN
En efectos a la capacitación de personal, esta teoría sirvecomo base para que una persona aprenda mediante entrenamiento, es decir, que se le ponga a repetir siempre una actividad para la cual uno quiere asígnalo, esto de forma paulatina, dándolo su tiempo de progreso. Lo podemos ver en cuanto a capacitar a un operario para que pueda manejar una maquina overlook, le daremos un entrenamiento paulatino para que desarrolle dichas habilidades, puede ser...