TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCION
En este ensayo hablaremos de la teoría psicotécnica de jean Piaget, Vygotsky, David Ausubel, Marzano, veremos cómo es que ellos piensan sobre la forma del pensamiento y cada una de sus teorías detalladamente

TEORIA DE JEAN PIAGET
La teoría de Piaget supone que tiene una serie sucesiva de etapas en el desarrollo, que llamo a la infancia como el periodo sensorio motor deldesarrollo cognitivo, las etapas son continuas ya que cada una de ellas toma algo de las realizaciones de las anteriores.
La idea general a su teoría es la respuesta de la pregunta fundamental del conocimiento, Piaget dividió en seis etapas su teoría
Primera etapa 0-1 reflejo: esta primera etapa cubre el primer mes de vida, Piaget opina que la inteligencia tiene un punto de origen en lassensaciones y las actividades motrices, como cada objeto nuevo que encuentra el niño lo explora con actividades sensitivas y motrices.
Segunda etapa 1-4 meses: en esta etapa el niño continua siendo un individuo reactivo, en esta etapa también los niños miran muy atento lo que oyen e inspeccionan lo que agarran, Piaget en esta etapa observo que cuando el cubrió un objeto con el que estaba jugando el niño,este no busco el objeto desaparecido. En esta etapa el principio que mejor describe el concepto de objeto del niño es fuera de la vista, el objeto existe en la mente del niño, solamente mientras el niño este en contacto sensorial o motor directo con él.
Tercera etapa 4-8 meses: Piaget observo que los niños del estadio tres comienzan a desarrollar un concepto rudimentario de la pertenencia delobjeto, aun cuando ellos no tengan contacto sensorial y motor con él, en esta época, los infantes buscan objetos, aun cuando ellos mismo han hecho desaparecen o buscaran la parte perdida de un objeto familiar, si solamente una parte de esta visible
Cuarta etapa 8-12 meses: el niño no combinara dos acciones separadas, para lograr un objetivo sencillo, durante esta etapa el infante se ocupa en unpatrón de acción que no desemboca directamente, en el objeto o suceso perseguido
Quinta etapa 12-18 meses: Esta capacidad se refleja en el aumento de la memoria de evolución del niño y en el aumento de la habilidad para buscar objetos perdidos
sexta etapa 18-24 meses: es la habilidad del niño para usar símbolos que son distintos de los objetos y los sucesos que ellos representan, la teoría dePiaget versa sobre los cambios desarrollistas que se dan en el proceso que siguen los niños para lograr conocer y entender el mundo en que vive.

TEORIA DE VYGOTDKY
Según Vygotsky el sujeto no se limita a responder los estímulos del medio, si no que actúan transformándolos.
En este proceso de conocimiento son esenciales el uso de instrumentos socioculturales, especialmente de dos tipos: lasherramientas y signos, para Vygotsky el niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye que el niño puede hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo, de igual manera Vygotsky dividió su teoría en varios pasos
1•Que losniños puedan participar en actividades que no entienden completamente y que son incapaces de realizar individualmente, esta etapa también se conoce como la etapa primitiva/Natural que es de recién nacido a los dos años de edad y los niños se expresan atreves de llantos y risas
2• Esta etapa es de los dos años a los tres esta se basa en la psicología ingenua simple
3• La tercera etapa hablabadel lenguaje egocéntrico, en su lenguaje de los niños, en sus relaciones, en esta etapa empiezan los niños con su inteligencia práctica, inicia hacer preguntas como ¿Por qué? ¿Paraqué?
4• aquí nos habla del lenguaje interno y de la manipulación, aquí en cuando los niños ya saben cómo hacer para que sus papas les compren lo que ellos quieran por medio de la manipulación

EJEMPLO
Un niño...