Tesis sobre la enseñanza de la matematica

UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CEPES

RESUMEN

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA BÁSICA VENEZOLANA

Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas

Autor: Msc Angel Omero Mora Pernía Tutor: Dr. C.. Oksana Kraftchenko Beoto

CIUDAD DELA HABANA 2005

“ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA BÁSICA VENEZOLANA”
Autor: MSC Angel Omero Mora Pernía Tutor: DR. C. Oksana Kraftchenko Beoto

TESIS EN OPCION AL GRADO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS

SÍNTESIS La tesis presenta una estrategia didáctica para la formación de futuros docentes de la carrera de Educación Integral dela Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela, dirigida a propiciar la apropiación del Marco Conceptual Referencial Operativo con Significado y Sentido (MCROSS) para la enseñanza de la matemática en la Escuela Básica venezolana. La estrategia se elaboró a partir de los principales aportes del Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano sobre el problema de la enseñanza y elaprendizaje, el cual constituye el eje teórico-metodológico integrador de otros aportes tales como la racionalidad emancipadora y recursos metodológicos de la investigación-acción de la Didáctica Crítica y recursos metodológicos del aprendizaje grupal basados en los aportes de grupo operativo de E. Pichón Riviére. De esta integración surge el concepto de MCROSS, el elemento central de la estrategia. ElMCROSS se caracteriza por un movimiento ascendente, dialéctico, que recorre tres momentos fundamentales: el de creación, consolidación y reconstrucción retrospectiva, a través de los cuales transcurre toda la dinámica del proceso de formación del conocimiento como unidad dialéctica entre lo viejo y lo nuevo, la teoría y la práctica, lo cognitivo y lo afectivo y permite al grupo de estudiantesconfigurarse en objeto y sujeto de su desarrollo profesional como futuros formadores de la Escuela Básica venezolana. La estrategia didáctica de formación docente, objeto de estudio, combina una metodología de investigación de corte cuantitativo y cualitativo, con la utilización de métodos teóricos, experimentales, en particular el experimento pedagógico (variante pre-experimental) y elementos de lainvestigación-acción. Su instrumentación en estudiantes de la asignatura electiva “Enseñanza de la Matemática” del VIII semestre de Educación Integral permitió delimitar momentos sustanciales no previstos y determinar insuficiencias y deficiencias, lo cual condujo a realizar ajustes durante el proceso y elaborar recomendaciones para su perfeccionamiento futuro. La aplicación de la estrategiadidáctica contribuyó en un nivel medio de apropiación consciente del MCROSS de enseñanza, en particular, en cuanto al desarrollo de nuevas necesidades en los estudiantes para aprender una nueva forma de enseñar con significado y sentido la matemática en el nivel de Educación Básica.

INTRODUCCIÓN Uno de los problemas que afronta los sistemas educativos a nivel mundial es la formación de profesionalescapaces de responder a los nuevos desafíos en el campo científico, técnico, tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del propio hombre. En la actualidad son mayores y más complejas las demandas que se le presentan a la universidad en el ámbito pedagógico, vinculadas a la formación de profesionales competentes para hacer frente al obsoleto yvigente paradigma tradicional de enseñanza, que aún mantiene su legado en la mayoría de las instituciones educativas a nivel internacional. En este sentido la Conferencia Mundial sobre Educación Superior (1998) se pronunció a favor de cambios sustanciales en la enseñanza al plantear en su artículo 9, “En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de...