Tipos De Cultura Institucional

Tipos de cultura institucional y escolar
La institución escolar una cuestión de familia
El ámbito familiar es un espacio que también alberga conflictos. No todas las familias son exponentes del tipo ideal o deseado de un prototipo perfecto. Hay familias y familias.
El grupo familiar es la primera institución de pasaje obligado de todo individuo. Es la matriz de organización de sus actitudes.Conductas y relaciones afectivas y cognitivas.
Por otra parte constituye un modela relación que presenta la gran ventaja de no requerir ningún aprendizaje nuevo.
Hay que tener en cuenta que la relación con la institución no resulta de los modelos aprendidos en la familia, sino que surgen de un complejo entrelazamiento con estos, con otros modelos integrados durante el pasaje por otras instituciones.Es por ello que es inevitable que las escuelas reproduzcan en modelo familiar.
En la escena pedagógica hay que tener en cuenta que se trabaja en la construcción y consolidación de vínculos en los que el conocimiento y los saberes no pueden estar ausentes.
Los establecimientos escolares se justifican en su especificad, es decir en brindar a quienes concurren a ellos, los saberes no podríanadquirir fuera de la institución.
Por lo tanto en la cultura institucional familiar no existe la división de tareas, jerarquización y correlación de las mismas
No se recurre al marco normativo en particular bel curriculum prescripto, para establecer derechos y obligaciones de las partes y no hay una asignación de responsabilidad.
La institución una cuestión de papeles o expedientes.
Es una instituciónburocratizada enfatiza los procesos racionales, en particular la descomposición racional de las tareas. El grupo humano que trabaja en esta institución se halla enmarcado en una estructura técnica, generalmente el organigrama de funciones.
El modelo de gestión en esta cultura es un modelo tecnocrático, donde predominan las estructuras y reuniones formales (formales de comunicación y escrito).
Estacultura funciona sobre el desconocimiento de las redes formales, se muestra incapaz, , en sus manifestaciones más extremas, de gobernar cualquier situación imprevista no contemplada en la reglamentación y de incorporar los cambios e innovaciones.
En este tipo de institución, el currículum prescripto funciona como un instructivo, donde se reiteran los procedimientos, las planificaciones sereproducen casi idénticas año tras año y como consecuencia suele pasar que toda la actividad pedagógica vaya perdiendo significado.
La institución escolar: una cuestión de concertación
En esta cuestión de concertación el rasgo hegemónico es la negociación. Se considera a la negociación como una relación que apunta a neutralizar ciertas formas de explesion de la oposición de intereses. Por otro lado se laconsidera como un proceso de discusión que se propone articular punto de vistas opuestos, pero también hace referencia a una conducta social en una situación de conflicto, al arte de lograr beneficios o condiciones.
}en si se debe entenderse como una actividad de resolución de problemas, a través de la cual cada parte puede encontrar un beneficio. Sin embargo constituye también un conjunto deprocesos y procedimientos de aprendizaje.
La dimensión pedagógica-didáctica es estructurante de las instituciones educativas profesionales. El curriculum prescripto funciona como organizador institucional, que será moldeado por los actores a través del uso de los intersticios.
Los modelos de gestión propios de este tipo de cultura institucional son modelos profesionales.
El modelo de gestiónprofesional admite que los individuos tienen intereses, propósitos y objetivos diferentes. Por lo tanto aquello que los conduzcan tendrán que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en tareas de la institucion.
Se puede decir que de este modelo de gestión, responde a una visión de la institucion como un sistema político en el que existen la...