Tipos de evaluación que se deben usar a lo largo del ciclo vital

TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE DEBEN USAR A LO LARGO DEL CICLO VITAL

NIÑEZ:
Nombre | Tipo | Descripción | Características | Fuente |
Bayley Scales of Infant Develop | Escalas individuales de desarrollo del lactante | Evalúa escalas mentales, motoras y de comportamiento de un niño en relación con otros niños de la misma edad | Bien estandarizadoTiempo:45-90 minEdad:2-30 meses | PsychologicalCorporation304 East45 th St , New York BY 100017 |
Bringance Screen | Prueba de examen individual | Selecciona al a los niños que necesitan otras evaluaciones; para planificar programas. | Examen para grupos pequeños, para el examen individual se agregan 2-3 min al tiempo.Tiempo:10-12 min | Curriculum associates, 5 esquire Rd, N, Billerica, MA 01862 |
The Gesell Developmental Tests | Escalaindividual de los niveles del desarrollo | Escala de observaciones del comportamiento según la edad (5-10 años) del crecimiento mental del niño para ayudar a determinar la aptitud escolar | Medida del desarrollo motor, comportamiento adaptivo y personal-social. Sé evalúa el nivel funcional actualTiempo:20-30 min | Programs form education, box 85, lumberville , PA 18993 |
Developmental test ofvisual-motor integration (Berry K) | Se utiliza para detector problemas en la integración visomotora de los niños | Se presentan al individuo 24 formas geométricas dispuestas para aumentar la dificultad y se las copia en un folleto de prueba | Prueba estandarizada que puede administrarse en grupo “se destaca grupo preescolar”. Normas separadas para cada sexo. Dos formas: Edades: 2-15 años o Edades:2-8 años | Follett educational corporation, 1010 W Washington Blubd Chicago, IL 60607 |
Marianne Frostig Developmental testof visual perception | Prueba individual y grupal que mide percepción visual | Cinco subpruebas de percepción visual : Coordinación oculo-motora , figura- fondo , constancia de forma posición en el espacio y relaciones espaciales | Cinco áreas se relacionan con el progresoacadémico preescolar y de los primeros años de la escuela primariaPara 3-8 añosTiempo individual :30-45 minTiempo grupal:40 -60 min | Colsunting Psyshologists Press,577 College Av, palo alto , Ca 94306 |

ADULTO:
Nombre | Tipo | Descripción | Características | Fuente |
Vineland social maturity scale | Escala individual de madurez social | Observaciones del comportamiento deautoayuda,autodirectivas, locomoción, comunicación y relaciones sociales .Brinda una evaluación de la competencia social del individuo | Instrumento útil para evaluar al individuo con retraso mental Edad: nacimiento hasta madurezTiempo:20-30min | Educational test Bureau, American Guidance ,service, Publishers Bldg,cricle pines,MN 10019 |
Activity configuration | Horario con lápiz y papel con leyenda clara |El cliente enumera los horarios de las actividades de una semana típica , con evaluaciones personales de la naturaleza de la actividad (recreación , sociales , trabajo , etc) | La administración debe acompañarse de una explicación .Promueve la consideración de las propiedades personales , el manejo del tiempo. | Watanabe, 1968 |
Interest checklist | Entrevista con lápiz y paple; lista decontrol | 80 actividades enumeradas con espacio para que el cliente controle el nivel de interés (casual , fuerte , ninguno 9 | La administración debe acompañarse con una discusión .Lista de control clásica en gran parte adaptada y ampliamente utilizada | Matsutsuyu 1969 |
Kohlman Evaluation of living skills (kels) | Entrevista estructurada con tareas | Evalúa las destrezas de los clientespsiquiátricos en cuidados personales , seguridad y salud manejo del dinero , transporte y teléfono , trabajo y recreo | Directivas claras para observación, registro e implicaciones para la vida comunitaria u otros tratamientos. | AIM for Healt ,PO Box 182 Hanover St sta ,Boston ,MA 02113 |

ADULTO MAYOR:
Nombre | Tipo | Descripción | Características | Fuente |
Nurses observation scale for...