Trabajos diplomado 3 rieb

Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Diplomado para Docentes de Primaria

CUADRAGÉSIMO PRIMER PRODUCTO TRABAJO.

De manera individual revise cada una de las situaciones de evaluación en el aula que se describen

1.- Docentes frente a grupo de Primer grado:

¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconocen cada una de las situaciones descritas?
-La confrontación.
-Lacomprensión lectora (solo comprensión literal, global o específica)
-Análisis de preguntas.

2.- Docentes frente a grupo de Sexto grado:

¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconocen cada una de las situaciones descritas?
-Se establecen modelos cerrados.
-Si da la oportunidad de la participación, pero no promueve la motivación.
-Solo utiliza la observación para la evaluación.
-Solollega al proceso de manera tradicionalista.
-Falta consolidación de un aprendizaje significativo.
-Se evalúa lo que se enseña y no lo que se aprende.

3.- Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (Directores):

a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
- ¿Cómo? Es individualista, arbitraria, intimida a los alumnos.
-¿Qué evalúa? Conocimientos.
-¿Paraqué? Para asignar una calificación.
-¿Con qué? Con un cuestionario.
-¿Cuándo? Diario por las mañanas.
-¿Dónde? En el aula.

b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
-Solo califica conocimientos y no actitudes.
-Se preocupa más por el examen, que por los aprendizajes.
-Los niños solo se preocupan en dar respuestas correctas.
-Se están formando unidireccionalmente con unenfoque enciclopedista.

c) ¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?
-Se ha orientado a los docentes sobre la importancia de una evaluación formativa y sumativa.
-Que se lleve acabo la autoevaluación y coevaluación.
-Utilizar diferentes técnicas e instrumentos.
-De forma permanente.
-Utilizar la evaluación para tomar decisionespedagógicas, más que administrativas o de promoción.
-Considerar los contextos, estilos y ritmos de aprendizaje del niño, destrezas y habilidades.
-Aprender del error.

d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?
-No hay planeación adecuada de acuerdo a las necesidades del grupo.
-No hay seguimiento.
-No hay un trabajo sistematizado.-No hay una relación entre planeación y evaluación.
-Carencia de organización.
-Carece de aspectos metodológicos.
-Falta de elementos teóricos y metodológicos de docentes y directivos.
-Predomina el pensamiento del menor esfuerzo.

Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Diplomado para Docentes de Primaria

CUADRAGÉSIMO SEGUNDO PRODUCTO TRABAJO

CUADRO 16. ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN

| |¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el |¡Cuál es su opinión con relación a la progresión que |¿Qué otras evidencias incorporaría para |
| |docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de|ofrece este aprendizaje en 1° y 6° grado? |identificar estos aprendizajes? |
||este tipo? | | |
|Actividad de evaluación de la |Una ficha de preguntas y respuestas, donde se |Dar respuestas orales y breves, cerradas. |Que el alumno redacte e investigue una noticia |
|lectura|reconozcan los datos de una noticia. | |de su entorno. |
| | | |De opiniones. |
| |...