Transformación de la educación plan social educativo, 2009-2014 “vamos a la escuela”

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DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUEL
05 enero 2010
Transformación de la Educación
Plan Social Educativo, 2009-2014
“Vamos a la Escuela”

Mapa conceptual del Plan


Bases conceptuales y filosóficas del plan
I. Fundamentación de la necesidad del cambio en el modelo Educativo Nacional:
-No hay realidades estáticas y menos eternas; cambian las circunstancias yconsecuentemente deben cambiar las formas en que estas deban ser enfocadas.
-Estamos ante una sociedad del cambio, y ello coloca a los Sistemas Educativos frente a nuevas posibilidades y problemas dramáticos.
…reconocemos un crudo incremento en las desigualdades sociales y el desorden a nivel planetario.
II. La nueva escuela. El rediseño del aula:
Siempre los contenidos deberían ser actuales, con laprofundidad necesaria y adecuadamente organizados y escalados. Pero el problema no reside en ello, sino más bien en la forma en que son abordados para que el estudiante los asimile en la mejor forma posible.
• Un rediseño de la escuela para adecuarla a las necesidades de la época y de futuro que se espera, significa:
1. Sustituir el viejo concepto de enseñanza por materias, por el de enseñanzapor Disciplinas
2. Sustituir el concepto de maestro por el de equipo docente.
3. Acercar al alumno a su contexto de vida.
4. Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de las nociones, de las lecciones y de las ocasiones.
5. Y lo más importante aquí, conformar una escuela de tiempo pleno.

¿Qué cambios se observan respecto al modelo actual?
Modeloactual Cambios que ofrece el plan social
Enseñanza por materias Enseñanza por disciplinas
Docente único Equipo docente
Escuela de nociones, lecciones y ocasiones Escuela de investigación
Pedagogía del manual Pedagogía alternativa
Escuela de tiempo parcial (Dedicado a la curricula) Escuela tiempo pleno (flexible a las necesidades de los alumnos)
Profesor: facilitador Profesor:acompaña y estimula

• Escuela de tiempo pleno.
A la escuela actual de una frecuencia del orden de 25 horas semanales y de la presencia del maestro único de clase, se contrapone, la nueva escuela con frecuencia semanal de 40 horas y atendida por grupos de docentes.
Con la escuela de tiempo pleno se busca dar cumplimiento al derecho de estudio, y consecuentemente, a la instrucción que tienentodos los ciudadanos; se busca una relación más plana con la comunidad, con la cultura, con el territorio; se adquieren y reafirman valores de respeto a la diversidad, a la identidad.
Escuela de tiempo pleno: Exige una precisa relación con la familia y la comunidad.

• La escuela de tiempo pleno debe afrontar tres retos para su correcto significado:
1. Capacidad para responder a lasexigencias educativas de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.
2. Una organización del modelo que permita su adecuada implementación.
3. Una adaptación a la luz del contexto gestional e institucional.

• Un rediseño del aula, implica:
1. Sustituir la lección del catedrático por la biblioteca de trabajo.
2. Sustituir la pedagogía del manual por una pedagógica alternativa.
3. Conformar un aulaintegrada.

III. La escuela como núcleo de cultura.
- El dar la responsabilidad de la educación sólo a los maestros, y en determinado grado, a las familias, ya no es un concepto acorde a la realidad. No es posible descargar esa gran responsabilidad en tan reducido conjunto de actores. Hay que partir entonces de que la escuela es ella y su entorno, es ella y su historia, es ella y su cultura.-La cultura se da en la historia, es un producto de la historia. Y la historia se concreta en la cotidianidad del pasado reflejada y registrada en los hechos del presente.
-Una escuela desvinculada de su contexto provoca peligrosamente un ignorar los valores de la propia cultura a riesgo de invertirlos en vez de confirmarlos y practicarlos.
“Sumar y restar, leer y...
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