Transversalidad/interdisciplinariedad en la educación secundaria

TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Mtra. María Luisa García Chío
28 de Agosto de 2010.


La enseñanza no sólo se encarga de transmitir nuestra ciencia y nuestra cultura sino también sus aspectos subyacentes, es decir, una manera particular de pensar y de contemplar una problemática específica. La enseñanza es la encargada -no lo olvidemos- de conservar ytransmitir una herencia cultural heredada de una problemática milenaria, aunque, a veces, hayamos olvidado sus raíces. Con ella transmitimos también sus grandezas y sus miserias.

Parece evidente que si determinadas prioridades culturales se mantienen es porque siguen estando vigentes las actitudes que las originaron. Al menos parcialmente vigentes. Pero parece también evidente que si estasactitudes están cambiando, esto deba reflejarse también en la enseñanza. ¿Cómo llevar a cabo, a través de la enseñanza, esta necesaria integración de los conocimientos procedentes de ámbitos tan distintos? Los conceptos de transversalidad e interdisciplinariedad que la actual reforma educativa ha incluido en los nuevos planes de estudio nos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo este trabajo.

Por quéla necesidad de contar con los campos transversales? Porque desde hace varios años, la educación es un ámbito en el que confluyen demandas sociales, culturales y económicas con la intención de que a través de ella los hombres y las sociedades cambien. Para esto, se han venido diseñando diversos planes y programas de estudio que atienden una organización curricular, que dan respuesta a estasdemandas. Sin embargo, uno de los inconvenientes que se le atribuye a la organización curricular tradicional en asignaturas o materias es que éstas se alejan de la realidad, ya que se descontextualizan a los educandos de la vida cotidiana. Son, a la vez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de valoresmás que de informaciones. A través de su programación y desarrollo se pretende que los alumnos elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas, siendo capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos.

El efecto de la rigidez en la aplicación de los diferentes programas de las asignaturas en educación secundaria, desvirtúan elenfoque de la reforma curricular, cuando hablamos del concepto de transversalidad e interdisciplinariedad. En los estilos docentes rutinarios y poco participativos, en las resistencias a cambios renovadores, en modelos de evaluación, en aprendizajes implícitos (currículo oculto) como la obediencia, la pasividad, el individualismo, el miedo a los conflictos, la estratificación de roles, laausencia de compromiso con el entorno, la competitividad, la organización escolar, etc., se produce un tipo de violencia epistemológica cuando se percibe fragmentariamente la realidad en múltiples aspectos del saber separados en asignaturas. Los temas transversales, se refieren al para qué de la educación. No sólo señalan contenidos que se consideran necesarios, señalan intenciones.

En el ámbitoescolar también puede influir una falta de comprensión del concepto transversal. Nuestra escuela es una metáfora de nuestra sociedad, donde predomina el consumismo como alternativa a las carencias afectivas, donde existe una violencia familiar, ambiental, donde se producen situaciones desestructuradas, al mismo tiempo que se produce un deterioro social del rol del docente. La violencia en los centroses un espejo de la que genera la sociedad. Las cortapisas legales, el miedo a los padres o el temor a repercusiones personales bloquean las respuestas de los docentes ante problemas disciplinarios.

La transversalidad es un concepto que ayuda a humanizar la acción educativa, procurando una vida más digna para uno mismo y para los demás. Los temas transversales permiten reforzar los contenidos...