Trastornos de la escritura


TEMA 7: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA
Generalidades
Definición
Funciones principales afectadas
Clasificación
Evaluación
Intervención

GENERALIDADES
En español 28 letras y 24 fonemas y en Ingles americano 26 letras y 42 unidades fonológicas. Que tengamos más letras que fonemas implica que tengamos que aprender reglas ortográficas a la hora de escribir.

ESCRITURAEs un sistema grafico de representación de una lengua.

La lengua escrita tiene ventajas sobre la lengua oral y es que:
La lengua escrita es permanente en el tiempo. No desaparece nunca mientras que la lengua oral si desvanece
Las palabras escritas están segmentadas. Sin embargo, en la lengua oral las palabras son continuas, parece que va todo junto.

¿Son la lectura y escritura de unapalabra las dos caras de una misma moneda? O ¿Son procesos separados que tienen poco en común? Tanto la lectura como la escritura forman la lengua visible:
Leer significa reconocer las palabras que se han escrito
Escribir significa producir palabras que serán leídas

Por lo tanto la una no tiene significado sin la otra. Además el aprendizaje de la escritura es simultáneo al de la lectura, puestoque comparten procesos. De hecho aprender a leer ayuda a aprender a escribir y viceversa. Y puede que las dificultades que se presenten en una afecten a la otra. Sin embargo también nos encontramos niños con dislexia (mala lectura) que sin embargo escriben muy bien y viceversa. Por lo tanto, no son tan dependientes la una de la otra, puesto que tiene que haber procesos diferentes para escribir ypara leer.

“¿Son la lectura y escritura de una palabra las dos caras de una misma moneda? o ¿son procesos separados que tienen poco en común? Ambas forman la lengua visible: leer significa reconocer las palabras que se han escrito; escribir, producir palabras que serán leídas. La una no tiene significado sin la otra. El aprendizaje de la lectura debe suponer el de la escritura y el de laescritura implicará el aprendizaje de la lectura. En el pasado, los maestros sólo enseñaban la escritura y suponían que sus alumnos adquirirían automáticamente la habilidad lectora. Actualmente, se puede ver la tendencia contraria: los maestros normalmente sólo enseñan a leer y creen que la escritura se seguirá de la lectura de modo natural.
Sin embargo, si hubiera realmente una relación tan estrechaentre leer y escribir correctamente, no debería haber gente que lee de modo excelente y sin embargo escribe de modo infame”.
Uta Frith



PRE-REQUISITOS

Percepción del lenguaje oral, percepción visual y auditiva
Esquema corporal: Nos referimos al conocimiento sobre la posición, la cual a la hora de escribir es importante puesto que una mala colocación influirá en una mala escritura.Lateralidad: La dominancia de una de las partes del cuerpo tiene que estar desarrollada para adquirir esta habilidad instrumental.
Habilidades visuales
Memoria cinestésica: Memoria sobre la postura y los movimientos necesarios para llevar a cabo esa acción, en este caso la representación gráfica.
Coordinación visomotora: Coordinación ojo-mano. Dentro de la coordinación visomotora tenemos lamotricidad. La cual puede ser:
Gruesa: Movimientos motrices complejos como lanzar un balón. Por ejemplo los niños con Síndrome de Down tiene una mala motricidad gruesa, les cuesta saltar, les cuesta correr… También niños con Parálisis Motoras. En general las personas con déficits cognitivos moderados o graves suelen tener mala motricidad gruesa.
Fina: Requiere de la coordinación ojo-mano y lacoordinación de los músculos para realizar actividades. Como por ejemplo escribir, coger un boli (pinzamiento), recortar y pegar… Los niños con DEA en la escritura pueden tener alteraciones en la motricidad fina.

DEFINICION

Fallo inesperado, específico y persistente para adquirir habilidades de escritura eficaces a pesar de una formación adecuada.

Alteración neuropsicológica que provoca...