Trastornos del lenguaje en niños y adolescentes.

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TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
Rosa Mª Rivas Torres Universidad de Santiago de Compostela

1.Trastornos del lenguaje. 1.1.Concepto. 1.2.Análisis causal: su utilidad para el diagnóstico e intervención psicoeducativa. 2. Concepciones clasificatorias –taxonómica/explicativa-. 3.Principales trastornos del lenguaje. 4.Evaluación e intervención psicoeducativas.
4.1.Proceso globalde evaluación-intervención. 4.2.Evaluación: ámbitos. 4.3.Objetivos y acciones de la intervención psicoeducativa. 4.4.Intervención psicoeducativa: algunas consideraciones.

1.- TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

1.1. CONCEPTO. ¿Qué son los “trastornos/dificultades del lenguaje”?. . En general, son alteraciones, anomalías,

perturbaciones, trastornos o dificultades que dificultan, de manera más omenos persistente, la comunicación lingüística. . Afectan no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación-), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

• Desde un punto devista empírico, los

trastornos del lenguaje son “trastornos de la comunicación” → “trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescencia” – ¿”trastornos del desarrollo”?-.
primera vez en la infancia, niñez o adolescencia (APA, 2001).

• Son retrasos, dificultades, defectos, errores…, que aparecen por

Principales trastornos del desarrollo –inicio en infancia, niñez o adolescencia-:RETRASO MENTAL

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
TRASTORNOS DE LA INGESTIÓN Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA TRASTORNOS DE TICS TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA TRASTORNOS DEL DESARROLLO MODELO MÉDICO vs. MODELO EDUCATIVO

• A) Los trastornos del desarrollo no son

únicamente de naturaleza orgánica, pueden ser madurativos y, por tanto, afectar a la maduración neurológica y/o a funciones y procesos psicológicos. son únicamente crónicos o severos, pueden ser transitorios y leves→los sujetos con trastornos del desarrollo pueden aprender y adaptarse.

• B) Lostrastornos del desarrollo psicológico no

1.2.- Análisis causal: su utilidad para el diagnóstico e intervención psicoeducativa.

I.- Causas de los trastornos del desarrollo (I)

Genéticas Variables Personales Lesiones Cerebrales

Variables Ambientales

Inadecuados entornos familiares y educativos

I.Causas de los trastornos del desarrollo (II)
Estructuras neurológicas

Teoríassobre los retrasos madurativos

Procesos y funciones psicológicas Maduración = adquisición de disponibilidades que dan lugar a capacidades. La madurez es una condición dinámica que depende de las características del niño y, aunque en menor medida, pero también de forma importante, del entorno

Análisis causal: niveles.
Firth (1995) (A) BIOLÓGICO (B) COGNITIVOEMOCIONAL (C) CONDUCTUALGenéticos Desarrollo biofisiológico Alterac. Neurológicas Inmadurez S.N.C. etc.

Procesos y Funciones Psicológicos. Características emocionales etc.

Problemas atencionales Dif. en lectura/escritura Desadaptación social Hiperactividad Impulsividad etc.

Análisis Causal: DiagnósticoIntervención.
VENTAJAS M. Firth: – 1. Clarificar el origen causal de los trastornos del desarrollo. – 2. Valorar ycomprender los problemas nucleares. – 3. Valorar y comprender las manifestaciones. – 4. Ayudar a estructurar e individualizar la intervención. INCONVENIENTES: -Implementación en más trastornos del desarrollo.

Sistema multiaxial de la APA, 2001.
• Eje 1. Trastornos clínicos. • Eje 2. Trastornos de la personalidad. • Eje 3. Enfermedades médicas. • Eje 4. Problemas psicosociales y ambientales. •...
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