Un modelo de enseñanza

ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Y SU RELACIÓN CON EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Fidelfa Martínez García
Universidad del Valle de México, Campus Texcoco

ABSTRACT

In this work, it describes the mensuration of the learning of chemical concepts in high school, when considering two styles of teaching (active and traditional) The learning was measured through an exam of basic knowledge ofunderstanding level. The results that this exam evidenced it was analyzed by descriptive statistic. In this analysis the learning it was equally in both teaching styles

RESUMEN

En este trabajo, se realizo la medición del aprendizaje en la asignatura de química I en nivel medio superior cuando se emplean dos estilos de enseñanza –activa y tradicional-, considerando como variable dependiente elaprendizaje, que fue medido a través de un examen de conocimientos básicos de nivel comprensivo. Los resultados que estos exámenes evidenciaron fueron analizados por estadística descriptiva, para poder determinar que influencia tenia el estilo de enseñanza en el aprendizaje, de dicho análisis se encontró que el aprovechamiento promedio resulto ser igual en ambos casos, por lo que el estilo deenseñanza no influyo en el aprendizaje de manera cuantitativa.

INTRODUCCIÓN

Esta investigación se realizo en una escuela de nivel medio superior, en donde todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se rigen a través de planes y programas del sistema estatal de educación media superior del estado de México con modalidad de bachillerato propedéutico. El propósito esencial del bachillerato, esofrecer al estudiante una formación básica integral, que propicie el desarrollo de la habilidades lógicas y necesarias, para tener acceso a estructuras intelectuales más complejas y así proporcionar la asimilación de los conocimientos básicos de las ciencias, las humanidades y las tecnologías, que le permitan sintetizar los procesos mentales alcanzados para entender su entorno, constituyéndose en unactor crítico y constructivo de la sociedad en la que se desenvuelve, para permitirle continuar con sus estudios a nivel superior (plan de estudios 1994)

En el ciclo escolar 2003-2004, se introdujo una innovación curricular la cual tiene como objetivo: “Disminuir radicalmente la reprobación y la deserción, transformando la enseñanza, la organización de horarios, la orientación educativa;acrecentando la formación docente e implementando la evaluación docente y curricular” (Hernández, 2004)
Para poder cumplir con parte de este objetivo, se tomaron acciones académico-administrativo, en donde se consideró, como primacía, la capacitación docente, la organización de horarios y de contenidos. Para la enseñanza se consideraron:

• Planeación de clase por objetivos instrumentales
• Uso detécnicas y métodos activos de enseñanza
• Evaluación cualitativa de los aprendizajes
En cuanto a los contenidos programáticos de cada materia curricular: se trataron de organizar de tal modo que en 25 sesiones de 3 horas se pudieran abordar todos los contenidos que marcan los programas del plan de estudios.

A la enseñanza-aprendizaje se le trata de dar un enfoque activo de participacióngrupal, en donde el que más participa es el alumno. Solo que existe el inconveniente de que parte de la planta docente - por

no decir todos- no tienen la misma visión que la dirección, lo que ha generado resistencia al cambio, presentándose de esta forma varios estilos de enseñanza, tal es el caso de la asignatura de química I, en donde, durante el semestre febrero-julio del 2005, en el turnomatutino, se notaron dos estilos de enseñaza, empleados por dos diferentes profesores, en uno de los casos es más expositiva que activa, y la otra que es una mezcla de tres modelos de enseñanza. Estos tres modelos quedan enmarcado en la teoría del constructivismo en donde se considera:

• La teoría psicogenetica que tiene como precursor a Piaget y que enuncia que el aprendizaje de los...