Un nuevo inicio
Páginas: 6 (1446 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2011
“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
La Plata, marzo de 2010. Dirección Provincial de Educación Primaria Documento de trabajo Nº 1 EL INICIO DEL CICLO… UNA NUEVA OPORTUNIDAD … “La escuela es el lugar en el que hay tiempo para detenerse, donde se producen oportunidades distintas de aquellas que provee la vida cotidiana, oportunidades para conocer las preguntas y lasrespuestas que la humanidad ha construido, para aprender a preguntarse, para reflexionar, para adquirir herramientas y para dominarlas, para afirmarse como sujetos capaces de adquirir conocimientos de todo tipo, incluido un mejor conocimiento de sí mismos , de sus deseos y de sus capacidades de proyectar y realizar…” Cecilia Parra
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El comienzo del ciclo lectivo nos convoca para volver a pensar laorganización institucional con el fin de aprovechar los tiempos y espacios para que el aprendizaje, pueda constituirse cotidianamente en el centro del quehacer escolar. Terminando las primeras acciones propias del período diagnóstico llega entonces el momento de definir cómo avanzar, para lo cuál es necesario realizar acuerdos entre todos los integrantes de la comunidad educativa, formulando de estamanera el nuevo contrato pedagógico.
Parra Cecilia en Terigi Flavia. “Diez miradas sobre la escuela primaria.” Siglo XXI – Buenos Aires. 2006
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Cada uno de los docentes renueva en este momento de apertura del año escolar el compromiso con la enseñanza. Pero no se trata de realizar esfuerzos individuales sino que, juntos analicen y debatan sobre aquellas cuestiones que necesitan sermodificadas o ratificadas. Las prácticas democráticas2 en las escuelas promueven la participación fortaleciendo las redes intrainstitucionales. La construcción colectiva propicia la circulación de la palabra, integrando mediante el diálogo, el desarrollo de la visión de la historicidad de la escuela.
La reflexión institucional conjunta permite a cada docente evaluar las propias, para poder integrarsu mirada con la de los otros, recuperando así los saberes construidos en función de la experiencia profesional. Esta forma de abordar la tarea docente tiene su beneficioso correlato en el funcionamiento escolar, cuando mejora el clima prácticas de enseñanza. … “Cualquier hipótesis de mejora de los aprendizajes y del tipo de experiencia educativa de los chicos y chicas en este nivel, descansa eny depende de lo que suceda con la enseñanza…”3 El diseño curricular se constituye en eje vertebrador de la tarea docente. Para que esto ocurra es necesario contar con una herramienta estructurante de la tarea, tanto áulica como institucional: la planificación.4 Los recursos humanos y materiales son elementos que se entrelazan en la conformación de la vida escolar. El recorrido que realizan losdocentes cuando planifican pone en cuestión los elementos ciertos con los que ellos cuentan en cada escuela. Así, los diferentes ámbitos geográficos (urbano, rural y de islas) involucran tomas de decisiones que permitan optimizar el aprovechamiento de todo lo disponible. “… En la organización del horario semanal, en las escuelas de jornada simple, se suele destinar a las áreas de Prácticas delLenguaje y Matemática
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en el que acontecen las
DGCyE. “Prácticas democráticas en la escuela primaria”. Dirección Provincial de Educación Primaria. 2009. en http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/default.cfm
Teriggi, F. “Diez miradas sobre la escuela primaria”. Siglo XXI -Bs. As. -2006 DGCyE. “La planificación desde un currículo prescriptivo”- Dirección Provincial dePlaneamiento. 2009. en www.abc.gov.ar
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entre cinco y seis horas semanales de trabajo en ambos ciclos. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales pueden desarrollarse alternativamente a lo largo de cuatro horas continuas -cuando en una de ellas se está llevando a cabo un proyecto de cierta envergadura, por ejemplo- o distribuir dos bloques semanales de dos horas, si el/la docente...
La Plata, marzo de 2010. Dirección Provincial de Educación Primaria Documento de trabajo Nº 1 EL INICIO DEL CICLO… UNA NUEVA OPORTUNIDAD … “La escuela es el lugar en el que hay tiempo para detenerse, donde se producen oportunidades distintas de aquellas que provee la vida cotidiana, oportunidades para conocer las preguntas y lasrespuestas que la humanidad ha construido, para aprender a preguntarse, para reflexionar, para adquirir herramientas y para dominarlas, para afirmarse como sujetos capaces de adquirir conocimientos de todo tipo, incluido un mejor conocimiento de sí mismos , de sus deseos y de sus capacidades de proyectar y realizar…” Cecilia Parra
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El comienzo del ciclo lectivo nos convoca para volver a pensar laorganización institucional con el fin de aprovechar los tiempos y espacios para que el aprendizaje, pueda constituirse cotidianamente en el centro del quehacer escolar. Terminando las primeras acciones propias del período diagnóstico llega entonces el momento de definir cómo avanzar, para lo cuál es necesario realizar acuerdos entre todos los integrantes de la comunidad educativa, formulando de estamanera el nuevo contrato pedagógico.
Parra Cecilia en Terigi Flavia. “Diez miradas sobre la escuela primaria.” Siglo XXI – Buenos Aires. 2006
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Cada uno de los docentes renueva en este momento de apertura del año escolar el compromiso con la enseñanza. Pero no se trata de realizar esfuerzos individuales sino que, juntos analicen y debatan sobre aquellas cuestiones que necesitan sermodificadas o ratificadas. Las prácticas democráticas2 en las escuelas promueven la participación fortaleciendo las redes intrainstitucionales. La construcción colectiva propicia la circulación de la palabra, integrando mediante el diálogo, el desarrollo de la visión de la historicidad de la escuela.
La reflexión institucional conjunta permite a cada docente evaluar las propias, para poder integrarsu mirada con la de los otros, recuperando así los saberes construidos en función de la experiencia profesional. Esta forma de abordar la tarea docente tiene su beneficioso correlato en el funcionamiento escolar, cuando mejora el clima prácticas de enseñanza. … “Cualquier hipótesis de mejora de los aprendizajes y del tipo de experiencia educativa de los chicos y chicas en este nivel, descansa eny depende de lo que suceda con la enseñanza…”3 El diseño curricular se constituye en eje vertebrador de la tarea docente. Para que esto ocurra es necesario contar con una herramienta estructurante de la tarea, tanto áulica como institucional: la planificación.4 Los recursos humanos y materiales son elementos que se entrelazan en la conformación de la vida escolar. El recorrido que realizan losdocentes cuando planifican pone en cuestión los elementos ciertos con los que ellos cuentan en cada escuela. Así, los diferentes ámbitos geográficos (urbano, rural y de islas) involucran tomas de decisiones que permitan optimizar el aprovechamiento de todo lo disponible. “… En la organización del horario semanal, en las escuelas de jornada simple, se suele destinar a las áreas de Prácticas delLenguaje y Matemática
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en el que acontecen las
DGCyE. “Prácticas democráticas en la escuela primaria”. Dirección Provincial de Educación Primaria. 2009. en http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/default.cfm
Teriggi, F. “Diez miradas sobre la escuela primaria”. Siglo XXI -Bs. As. -2006 DGCyE. “La planificación desde un currículo prescriptivo”- Dirección Provincial dePlaneamiento. 2009. en www.abc.gov.ar
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entre cinco y seis horas semanales de trabajo en ambos ciclos. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales pueden desarrollarse alternativamente a lo largo de cuatro horas continuas -cuando en una de ellas se está llevando a cabo un proyecto de cierta envergadura, por ejemplo- o distribuir dos bloques semanales de dos horas, si el/la docente...
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