Vigotski y el aprendizaje escolar

Vigotski y el aprendizaje escolar.
Barquero,R. (1999). Aique, Buenos AiresCapítulo 2. Ideas centrales de la Teoría Socio-Histórica
Pág. 31 a 61

Resumen.
Las Teoría Socio-Histórica hace referencia al carácter histórico y social de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS),como ideas centrales del programa se formulan que tienen un origen histórico y social, son específicamente humanos, formulando la tesis de que los instrumentos de mediación cumplen un papel central enlos PPS y estos deben de abordarse desde una perspectiva genética. El origen de los PPS es en la vida social y el desarrollo de los procesos depende esencialmente de las situaciones socialesespecíficas en las que el sujeto participa. Los PPS a diferencia de los PPE (Elementales) están constituidos en la vida social. No hay una dirección para llevar a un PPE a un PPS, estos últimos regulan laacción en función de un control voluntario, están regulados conscientemente, tiene una mediación semiótica. Otra distinción se sitúa en la diferenciación y transición entre el dominio genético ysocio-cultural (S-C). La discriminación que opera Vigotsky consiste en distinguir entre PPS Rudimentarios y PPS Avanzados, estos últimos se adquieren en el seno de procesos instituidos de socializaciónespecíficos y la discriminación supone un tratamiento de transiciones genéticas dentro del dominio S-C. Vigotsky discriminaba las líneas de desarrollo la Cultural y la Natural. Estas líneas son según eldominio genético en juego, existen dos cuestiones en relación de estas líneas: un valor Heurístico y el marco que poseía el marco de la propia teoría. La constitución de los PPS requiere de la existenciade mecanismos y procesos psicológicos que permitan el dominio progresivo de los instrumentos culturales y la regulación de este. El proceso debe describirse como un proceso de reorganización de...