Vocacion

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Revista Sonorense de Psicología
1999, Vol. 13, No. 2, 70-78.
Factores Asociados a la Indecisión
Vocacional en Bachilleres
Career Uncertainty in High School Students: Associated Variables
Minerva Verdugo Calvo1, Daniel González Lomelí, Juan José Irigoyen Morales y
María de los Angeles Maytorena Noriega
Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación
Universidad de Sonora
En elpresente estudio se buscó la validez de constructo y confiabilidad interna del Inventario de
Factores de Carrera, IFC, de Aguilar, Pacheco, Andrade, Vargas y Gutiérrez (1992), en la versión
para alumnos de bachillerato, con una muestra constituida por 188 alumnos de preparatoria de una
ciudad del noroeste de México; se pusieron a prueba variables sociodemográficas y familiares asociadas
a laindecisión vocacional. Se encontró una estructura trifactorial diferente a la propuesta por
los autores del IFC, para los sujetos que integraron la muestra del estudio. Se realizaron análisis factoriales
confirmatorios para las variables definidas en el modelo teórico de Aguilar y cols. y se encontró
un modelo estructural de factores de carrera que explica el 27% de la varianza de la indecisión
oinseguridad vocacional.
DESCRIPTORES: Inseguridad vocacional, bachillerato, modelos estructurales.
The present study aimed to evaluate the validity of construct and the reliability of the Inventario de
Factores de Carrera (Aguilar, Pacheco, Andrade, Vargas y Gutiérrez, 1992), in its high school version.
A 188 high school-student sample was drown from a northwestern city of Mexico.Sociodemografic
and family variables were associated to career indecision. A three-factor structure, different
from the one proposed by the IFC authors, was found for the subjects of the sample. Confirmatory
factor analysis was preformed for the Aguilar´s model. It was found a structural model, which explained
the 27% of the variance of the career indecision and vocational uncertainty.
KEY-WORDS:Vocational insecurity, structural models, high school students.
1 Para comunicación con el autor puede dirigirse a: Maestría en Psicología. Universidad de Sonora. Blvd. Luis Encinas
y Rosales s/n. C.P. 83000. Tel/Fax. (62) 59 22 87. Hermosillo, Sonora, México.
En México, la orientación educativa surgió
como una técnica para facilitarle a los sujetos adaptarse
a su ambiente familiar y social, asícomo también
para ayudarlos en el autoconocimiento y estimulación
de sus habilidades y rasgos personales con
el fin de que adquieran la habilidad para insertarse
en el sistema productivo de acuerdo al desarrollo
socioeconómico del país. Una de las nuevas finalidades
de la orientación educativa es centrarse en las
condiciones medioambientales y sociales que influyen
en los procesoscognoscitivos relacionados con
el éxito o fracaso escolar, la elección de carrera y la
convivencia social; así como también en las características
individuales de los sujetos. Actualmente los
procesos de orientación educativa se encuentran
obsoletos, ya que hace falta tomar en cuenta tanto
las necesidades de adaptación y educación del hombre
del medio ambiente social y productivo, además
depropiciar habilidades para transformar dicho
ambiente a fin de adecuarlo a las necesidades del
hombre (Nava, 1992).
REVISTA SONORENSE DE PSICOLOGÍA
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Aspecto importante de la orientación educativa
es la elección vocacional, la cual según Rimada
(1996) se va construyendo a lo largo de toda la vida,
ya que es un proceso gradual que puede ser validado
a través de la experiencia histórica de unindividuo.
Esta elección no es determinista, ya que la
profesión no es innata, no se descubre sino que se
va construyendo por medio de las experiencias y
decisiones pequeñas que ha tenido un individuo.
Para que se tome una decisión con mayor libertad se
requiere que la persona conozca varias posibilidades
y que posea conciencia de que hay más de una opción
al momento de elegir una profesión...
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