Wisc r

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CÁTEDRA PRUEBAS PSICOLÓGICAS
PROF. PS. PÍA MARTEL W.
APUNTE WISC-R ESCALA MANUAL
AÑO 2005

La escala manual de la prueba WISC-R consta de 6 sub-pruebas de las cuales 5 son las que comúnmente se utilizan, dado que la sub-prueba de Laberintos está mal construida.
Las sub-pruebas que se utilizan se intercalan con las de la escala verbalen lo que respecta a su aplicación. Cada una de ellas pretende evaluar ciertas capacidades y habilidades y tiene una manera particular de aplicación, lo cual le da un carácter bastante complejo.
El siguiente apunte pretende servir como guía tanto para una buena aplicación como para una buena tabulación de sus resultados, sin embargo, es siempre necesario, remitirse de todas formas al manual deaplicación WISC-R, puesto que éste aporta aún más indicaciones y detalles al respecto.

Sub-pruebas escala manual:
1. Completación de cuadros
2. Ordenación de historias
3. Cubos
4. Ensamblaje
5. Claves

1. Completación de Cuadros.

Consta de 26 tarjetas, cada una de las cuales tiene impresa una figura o imagen a lacual le falta un elemento que el niño debe identificar.
Se puntúa 1 ó 0 según el menor haya o no identificado el elemento faltante. Se suspende luego de cuatro fracasos consecutivos, es decir luego de cuatro ítems con puntaje 0.
Se debe comenzar con el reactivo 1 en niños de 6 y 7 años y con sujetos que se sospeche retardo mental. A su vez, debe comenzarse con el reactivo nº 9 con niños enedades entre 8 y 16 años.
Aunque esta prueba no contempla tiempo para su puntuación, las tarjetas deben exponerse por no más de 20 segundos cada una.

Consigna: “Te voy a mostrar unas tarjetas a las cuales les falta una parte esencial. Mira atentamente cada una de ellas y luego dime cual es la parte que le falta”. Ud. no debe mencionar el nombre de la figura.
Una vez que ud. se haya asegurado queel niño comprendió bien la tarea puede abreviar la consiga y decirle por ejemplo, ahora dime que le falta a esta, ahora esta, y así sucesivamente.

Puede prestar ayuda en los tres primeros ítems, luego no debe prestar más ayuda.
Si el niño no conoce la palabra o el concepto, ud. puede decirle que le muestre lo que él quiere decirle, sin embargo si el niño le muestra el elemento faltante fuerade los 20 segundos antes señalados, la respuesta se considera incorrecta y debe administrar la siguiente tarjeta.

Debe subrayarle al niño que debe identificar la parte que le falta al cuadro dibujado y no fuera de éste en el caso de que él mencione una parte que está fuera del cuadro. Asimismo, puede recalcarle que es debe identificar lo más importante que le falta al cuadro.

Seadministran en orden, no debe saltarse ninguna, puesto que ellas están ordenadas en grado creciente de dificultad.

El puntaje máximo es de 26 puntos.
Capacidades que mide esta sub-prueba:
- Organización perceptual.
- Capacidad de diferenciar detalles esenciales de los que no lo son.
- Identificación de objetos familiares, es decir,reconocimiento visual.
- Concentración en material percibido visualmente.
- Razonamiento.
- Organización visual.
- Percepción visual.
- Memoria visual

Factores a la base:
- Calidad y riqueza de las experiencias previas.
- Alerta al ambiente.

Posibles implicancias de altos puntajes:

-Buena percepción y concentración.
- Buena alerta a los detalles.
- Capacidad para establecer rápidamente un set completo.
- Capacidad para diferenciar detalles esenciales de los no esenciales.

Posibles implicancias de bajos puntajes:

- Ansiedad que afecta la atención y la concentración.
- Negativismo ej. “no falta nada”
- Preocupación por detalles irrelevantes....