89897922 589

Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico
Centro Local Sucre
Área de Educación Mención Dificultades de Aprendizaje
Asignatura: programación didáctica en dificultades de aprendizaje (589)
Lapso Académico: 2012









CONTEXTUALIZACIÓN






Asesora:
Profa. Giuseppina LopardoElaborado por:

Lcda. Yuleima Pérez
C.I 14429685

Lcda. María Elena Mata
C.I 10884633










Carúpano 27 de febrero de 2012

INTRODUCCION
Una función importante de la escuela es formar a los alumnos para ayudarlos a comprender larealidad social, cultural donde viven, para esto se llevan a cabo una serie de planes y programas que permiten tanto al alumno como al docente obtener estos conocimientos.
También promueven la integración entre la escuela, familia y la comunidad local en el proceso educativo, y se toma en cuenta que no todos los alumnos son iguales, que sus necesidades educativas, capacidades y habilidades sondistintas, en algunos casos se adapta el currículo a determinadas condiciones individuales o sociales de los alumnos, con la finalidad de alcanzar los objetivos educativos a partir del reconocimiento de la diversidad del alumno y de las necesidades reales que existan en cada escuela.

A través de esta asignatura se me permite obtener los conocimientos necesarios involucrados en el aprendizaje de lasbases conceptuales de la Programación Psicoeducativa, con la finalidad de que, al ejercer mi función como docente especialista, incorporar en la planificación de nuestro trabajo diario para potenciar efectivamente en los educandos el desempeño de los procesos cognitivos involucrados en el funcionamiento de sus capacidades y así lograr un aprendizaje significativo e integral en los educandos conDificultades de Aprendizaje.
El propósito del presente trabajo es ofrecer una serie de elementos teóricos y prácticos, que permitirán aplicar los conocimientos, técnicas, estrategias y recursos relativos al aprendizaje de la lectura, escritura y las matemáticas; al igual que lo relacionado con la programación Psicoeducativa y los programas docentes en un aula seleccionada, llevándose a cabo unaserie de actividades en relación a la lectura, escritura y las matemáticas, además hacer la selección de una línea de acción para realizar el trabajo, observando a la docente en su labor al enseñar los contenidos instruccionales de las áreas de lectura, escritura y matemática, para luego realizar una programación en función del grupo que presenta problemas para ajustarse al programa de estudio.CONTEXTUALIZACION

Luego de realizar una diagnosis en el aula de segundo grado sección “B” de la Unidad Educativa “Primero de Mayo”, la cual cuenta con una matrícula de veinte alumnos, doce hembras y ocho varones con edades comprendidas entre los siete y ocho años de edad respectivamente. La docente a observar con respecto a las estrategias utilizadas en el momento de laclase, proporciona una mala adecuación en cuanto a la organización de cómo trasmitir la información que se ha de aprender, le dificulta animar a los educandos antes de cualquier actividad de enseñanza de aprendizaje, la docente explica la manera como se desarrollará la clase, para ello interroga y corrige en forma continua hasta que se aprecie el logro de los objetivos en los educandos.

Elenfoque en que se sustenta la docente es el conductista ya que se caracteriza por ser una simple transmisión de conocimientos a los niños y niñas, importándole únicamente el resultado de la evaluación de un saber, juega el papel de ser la única que sabe, asume que los educandos desconocen un mundo exterior por completo, solo permite la reproducción de los contenidos, es decir, que lo que enseña...