dificultades

27/08/2015

El National Joint Commitee on
Learming Disabilities

• Conocimiento, incluyendo
la formación de conceptos
y la solución de
problemas.
• Comunicación,incluyendo
comprensión, producción
yempleo del lenguaje.

Considera que las niñas y
niños de preescolar
deben ser valorados en
los siguientes dominios:
• Funciones sensoriales,
incluyendo los sistemas
del tácto, la audición y la
visión.• Funciones motoras,
incluyendo las motoras
gruesas y finas

• Comportamiento,
incluyendo
temperamento,
atención,
autorregulación y
patrones de
interacción social.

• Nivel de Básica
Primaria
En estaetapa. el foco
de las D.A. lo
constituye el
funcionamiento
académico en las
áreas de contenido:
lectura, escritura,
aritmética,sociales,
ciencias....

• Los anteriores dominios lo
que arrojan sonINDICADORES DE RIESGO
• Como su nombre lo indica, no
necesariamente son
predictores de déficits futuros
en el desarrollo
• No descartan la necesidad de
observar al niño o niña
permanentemente y orientar yreferir cuando sea necesario.

• Durante estos años
de educación
elemental es cuando
se hece más intenso
el interés por las y los
niños con D.A.
• Algunos son
detectados en esta
etapa

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27/08/2015• Nivel de Básica Secundaria y
Media
Las exigencias académicas,
cada vez mayores, chocan
fuertemente con las
capacidades disminuidas del y
la adolescente con D.A. ya que
se espera utilice todas lasdestrezas adquiridas durante
la primaria para adquirir nuevos
conocimientos.

• Muchos y muchas logran
superar las exigencias de
la escuela gracias al
apoyo de la familia y de
especialistas.
• Sin embargola
incomprensión de las
D.A. es lo más común en
muchos ambientes
educativos donde suelen
surgir etiquetas para las y
los jovenes.

• Esto lleva a que
muchos en este nivel
deserten den sistemaacadémico.

Las dificultades continuarán
si deciden entrar al nivel
superior y de igual manera
se manifestarán en
actividades tales como al
momento de llenar una
solicitud de empleo, dar
vueltos,...