El asesoramiento pedagogico

El asesoramiento pedagógico: una perspectiva constructivista. Eulália Bassedas.

Biografía: Es licenciada en filosofía y ciencias de la educación, sección psicología de la universidad de Barcelona y máster en intervención psicopedagógica y asesoramiento curricular. Trabaja como asesora psicopedagógica en el E.A.P b-01 del distrito de Nou Barris en Barcelona. Ha impartido docencia en formacióninicial (universidad de Barcelona, universidad autónoma de Barcelona y Universidad Oberta de Catalunya) y en actividades de formación continuada de maestros y psicopedagogos. Es autora de algunas publicaciones relacionadas con la educación infantil, el asesoramiento psicopedagógico, necesidades educativas especiales y el trabajo colaborativo en red.


Síntesis del texto:
Reflexiones sobre laintervención educativa en una institución escolar y en el proceso de enseñanza aprendizaje:
Asesor pedagógico: figura que trabaja en el seno de un equipo pluridisciplinar. Su ámbito de actuación es principalmente la escuela.
Desde mediados de los 70’ principio de los 80’: creación de diversos equipos psicopedagógicos.
Necesidad de definir un modelo de intervención.
Definir estrategias e instrumentos autilizar
Configuración de líneas directrices de actuación susceptibles de adecuarse a cada situación concreta.

Objetivos:
«El objetivo final de un servicio psicopedagógico es conseguir una incidencia real y efectiva dentro de la institución escolar, tanto con vistas a contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza como a encontrar soluciones adecuadas a los problemas de inadaptación yfracaso escolar» (Bassedas y otros, 1981. pág. 71)

Se hacía referencia a dos aspectos inseparables:
Contribuir a la renovación pedagógica de la escuela
Ayudar a superar la dificultades de los alumnos que fracasan

Asesoramiento: experiencia acumulada

Trabajo conjunto y de colaboración con el maestro cuyo objetivo es producir cambios en la situación que se presenta.

Corresponsabilización ante latarea
Funciones concretas a realizar. Que hay que delimitar y definir

Posición acerca de como se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Toma de posición acerca del:
Proceso de adquisición de conocimientos
Papel otorgado al individuo y al medio en la facilitación del aprendizaje.
Papel de la relación entre el organismo y la realidad exterior.
Situarse entre dos paradigmas en relación almodo como se lleva a cabo el proceso de desarrollo del ser humano:
PARADIGA CONTRUCTIVISTA O TEORIA SISTEMICA DE LA COMUNICACIÓN.

Paradigma cONSTRUCTIVISTA

« El sujeto participa activamente en la construcción de la realidad… y el conocimiento que poseemos del mundo exterior es sin duda una mezcla de sus propiedades «reales» y de nuestras aportaciones en el acto de conocimiento» (Cols 1979.pág. 65)

VIGOTSKY El Aprendizaje posibilita y precede al desarrollo de las capacidades, además es :
Impulsor de las capacidades intelectivas del individuo.
El motor que estimula los procesos de desarrollo
Procesos interactivos con tres vértices:
El alumno que está llevando a cabo el aprendizaje
El objeto de conocimiento que constituye el contenido deaprendizaje
El maestro que tiene la función de enseñar y actúa para favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos

Teoría sistémica de la comunicación humana= teoría general de sistemas

Análisis de la institución (relación que se establece con la misma, los componentes de la institución, etc.)
Incidencia importante en la intervención clínica y en el tratamiento de familias (microsistemafamiliar).






Dos ejes básicos alrededor de los cuales se pueden enlazar los nuevos conocimientos y aportaciones en lo referente al asesoramiento psicopedagógico:
La concepción del aprendizaje escolar:
Ayudar a los maestros que tienen alumnos cuyo aprendizaje no es el esperado.
Los problemas no son únicamente del «alumno». Ampliar el campo de observación y tener en cuenta el contexto
Se intenta...