programa curricular Psicologia educacional

PROGRAMA CURRICULAR OFICIAL
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA
Aprobado por Resolución N° 655-DGE-11

ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Ciclo Lectivo: 2014
Formato: Asignatura
Régimen: Cuatrimestral
Profesor: Giménez Susana
Carga horaria semanal: 5 horas cátedras
Curso: 2° año.


FUNDAMENTACIÓN:
Los problemas con que nos enfrentamos cotidianamenterequieren respuestas creativas y soluciones abiertas que no siempre tenemos. Esto nos hace pensar que desde el lugar de formadores de docentes tenemos que favorecer procesos de construcción del conocimiento y de competencias generales que les permitan a los estudiantes enfrentar los desafíos de la realidad.
La formación de los futuros docentes necesita del conocimiento de distintas teorías delaprendizaje como marco para la interpretación y fundamentación de los procesos de aprendizaje en el aula, en la escuela, en la actividad técnica y profesional. Requiere profesionales reflexivos, que consideren las demandas pedagógicas en el marco de la diversidad de los contextos y la pluralidad de los sujetos.
Por ello es propósito de ese espacio curricular que estas teorías se constituyan enherramientas de estudio que les permita a los estudiantes observar, analizar e interpretar las prácticas institucionales y profesionales.
El aprendizaje escolar-académico es entendido como un proceso complejo de la práctica educativa en el cual se involucran aspectos afectivos, sociales y cognitivos. Lo concebimos como construcciones complejas del conocimiento que se realiza a través de aproximacionessucesivas y que favorecen las interacciones con otros; pero es básicamente un proceso interno y singular.
Consideramos que el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. Por ello, intentamos que tomen conciencia que un sujeto interioriza modelos de aprendizaje y rutinas escolares elaborados en su historia escolar, que se actualizan cuando se enfrentan con las situaciones de enseñanza yaprendizaje. Es en esos contextos que muchas de estas situaciones están cruzadas por procesos de naturalización sobre el hecho escolar, por prejuicios y estereotipos y eso les otorga un rasgo particular a nuestra tarea, difícil de detectar y modificar.
En este sentido, el programa de Psicología Educativa tiene un perfil específicamente psicopedagógico: las temáticas de las distintas teorías deaprendizaje que se priorizan tienen relevancia para el campo educativo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Analizar las relaciones entre Psicología y Educación y sus efectos sobre las prácticas escolares.

 Comprender las relaciones entre procesos de desarrollo, aprendizaje y enseñanza desde las diferentes perspectivas teóricas, para lograr herramientas de estudio.

 Acrecentar en los futurosdocentes, la habilidad para observar los indicadores más importantes del proceso de desarrollo y maduración de jóvenes; captar el significado de los mismos y su influencia en los procesos de aprendizaje.

 Considerar las formas de interacción social en el contexto áulico y su relación con los procesos de aprendizaje.

 Identificar algunos problemas de las prácticas educativas como: la motivación,el fracaso escolar, problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos de aprendizaje, para orientar adecuadamente las prácticas docentes.

 Capacitar al futuro profesor para el ejercicio de un rol docente comprometido, dinámico y mediador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD I:
 Contenidos:
 Relaciones entre Psicología y Educación. La educación: un contexto para laPsicología Educativa.
 La Psicología: un origen para la Psicología Educativa. Objeto de estudio de la Psicología.
 Psicología Educativa: objeto de estudio. El origen de la Psicología educativa. La Psicología Educativa y el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
 Desarrollo. Maduración. Diferencias. Tareas del desarrollo. Principios del desarrollo. Influencias de la herencia y el ambiente en el...