REFORMA EDUCATIVA COREA

REFORMA EDUCATIVA COREA DEL SUR
En mayo de 1995 se presentó una nueva reforma educativa que apostaba por una educación abierta orientada hacia las necesidades individuales, y una educación especializada y diversificada basada en el principio de autonomía y la responsabilidad del individuo (Jeong Won Kim, 2004). A partir de esta reforma se comenzó a gestar el séptimo currículo nacional, cuyoobjetivo principal fue impulsar la sociedad del conocimiento en las instituciones esco- lares. Desde entonces las tic comenzaron a ganar importancia en los planes de estudio y en la integración curricular.
El séptimo currículo nacional fue aprobado el 30 de diciembre de 1997 y supuso la aplicación, primero en la educación primaria, y seguidamente en el 2000 en la educación secundaria, hasta que sehizo extensivo en todos los niveles y etapas educativas en 2004.
Finalmente y para concluir, no fue sino hasta los años noventa cuando se dibujó un marco legislativo base, con la Ley para la Promoción de las tic, que se concretó en julio de 1996 en el I Plan de Adaptación de la Educación a la Sociedad de la Información. Así pues, en 1997 se empezó a dotar de infra- estructuras a todas las escuelasde educación primaria y secundaria según lo establecido en este primer plan. En mayo de 2001 el gobierno coreano anun- ciaba el II Plan de Adaptación de la Educación a las tic, el cual se centraba más en la creación de recursos educativos, dotación de los equipos informáticos y el mantenimiento de toda la infraestructura tecnológica tanto en las escuelas como en las oficinas de educación.Desarrollo de proyectos educativos con tic en la etapa obligatoria de la educación coreana
En la actualidad el papel de la política está siendo fundamental para introducir las tic en la escuela. De ahí que se generen buenas prácticas educativas tic que van a tener un alcance importante dentro de la comunidad educativa, y que a continuación pasamos a explicar.
proyecto ebs (EducationBroadcasting System).
El Proyecto ebs fue lanzado por el moe&hrd el 1 de abril de 2004 y nació con el objetivo de paliar las diferencias educativas que se estaban generando entre estudiantes. Es decir, se observa un aumento considerable en cuanto a inversión en clases privadas, lo que genera una brecha educativa muy fuerte entre estudiantes coreanos. Pero también esta iniciativa es una apuesta clara por unaformación permanente de la sociedad coreana.
El sistema educativo coreano se caracteriza por ser muy competitivo y esto lleva a los coreanos a esforzarse mucho para acceder a las mejores universida- des de su país, ya que ello constituye un símbolo de prestigio social para los coreanos. De ahí que inviertan mucho tiempo y dinero en prepararse para la prueba de acceso a la universidad, que secaracteriza por ser muy exigente. Esta situación lleva a muchos jóvenes coreanos a salir al extranjero con el fin de ver reconocido su esfuerzo académico, debido a que estudiar en el extranjero es el camino paralelo para conseguir lo que no han podido alcanzar en su país. De ahí que se desarrollen actuaciones políticas para evitar esta brecha formativa.
El ebs consta de una infraestructura deretransmisión pública que inclu- ye servicios de televisión, radio e Internet vía satélite, que proporcionan no sólo contenidos educativos sino también cursos de preparación del examen de acceso a la universidad (csat). El ebs parte de la premisa de que todos los ciudadanos tienen igual derecho a la educación, y trata de romper las dife- rencias de edad, género y clase.
El Proyecto ebs fue decisivopara introducir de forma generalizada la educación online como un nuevo método de enseñanza/aprendizaje entre la población coreana y la creación de un contexto de aprendizaje virtual para todos, que rompió las barreras espacio-temporales.

Pocos meses después se pudo observar el impacto que dicha política había tenido en la población coreana. En agosto de 2005 el número de usuarios registrados en...