Éxito y Fracaso Escolar.


Éxito y Fracaso Escolar.

22/11/2013





Daniel Pérez Aguilera

Moisés Rueda Soto
Antonio Velázquez Mateo
Marina Rubio Aragón
Cristina Serrano Valcárcel
Carmen Sucino Muñoz
Índice
1. Introducción.

2. Éxito Escolar.

¿Qué es el Éxito Escolar?
Causas del éxito escolar.
Familia.
Alumnado.
Centro educativo y profesorado.
Sociedad.
Administración.
El éxito escolar enEspaña.

3. Fracaso Escolar.

¿Qué es el Fracaso Escolar?

Causas que afectan al fracaso escolar.
Entorno familiar.
Influencia del docente.

Consecuencias del fracaso escolar.

El fracaso escolar en España.
Comienzos del fracaso escolar.
Causas.
Comparación con Europa y desigualdades autonómicas.
Medidas para combatir el fracaso.

4. Comparación entre España y Finlandia.
Gratuidadabsoluta.
Inversiones en formación y medios.
El profesor, la piedra angular.
Más lectura y menos televisión.
Solidaridad contra competitividad.

5. Conclusión.

6. Referencias.
1. Introducción
¿A qué nos referimos cuando hablamos del Éxito y Fracaso Escolar? ¿Cómo nos afecta? A través de este trabajo, con la ayuda de las fuentes y documentos consultados, hemos conseguido averiguar yplasmar, qué es y cómo nos afecta, en nuestro país y a nosotros mismos como individuos dentro de la sociedad.Actualmente, España posee un sistema educativo deficiente, en el que los estudiantes son las principales víctimas de dicho sistema, convirtiéndolo en uno de los países con peor rendimiento escolar dentro de la Unión Europea. Contraponiendo brevemente el modelo educativo español con elfinlandés, podemos observar claras diferencias entre ambos, como por ejemplo, la importancia del papel del docente en la sociedad, el bajo nivel de fracaso escolar por parte de los alumnos finlandeses, la conciencia del estado ante la educación, etc.
2. Éxito escolar.


¿Qué es el Éxito Escolar?
Podríamos definir escuetamente el éxito escolar como, alcanzar la meta que cualquier alumno dotado deconciencia en su vida académica desea lograr, es decir, sobrepasar sus cursos satisfactoriamente y de forma continuada gracias al esfuerzo y dedicación empleado a lo largo de su vida académica.
Todos los colectivos implicados en la actividad escolar padecen una especie de fijación por las notas. Sobre todo por las malas notas, claro. A todos ocupa y preocupa el deseo de mejorar los rendimientos delaprendizaje de los alumnos. Así la familia vive momentos de auténtica angustia cuando las notas de su hijo no son buenas. El profesorado se muestra insatisfecho cuando ve que el progreso de los escolares a los que educa no es el deseado.
Las autoridades académicas, cuando hacen propuestas de modificación de los planes de estudio, esperan obtener mejores rendimientos. La sociedad se muestracrítica sobre el grado de preparación que, para la vida profesional y ciudadana, llegan a alcanzar los alumnos en los centros escolares.
Finalmente el alumnado, que merecía ser el protagonista y principal preocupación de nuestra actividad de educadores, no siempre recibe nuestro apoyo, nuestro estímulo y nuestra comprensión en la búsqueda de mejores resultados. Así que los elementos que coprotagonizanel rendimiento, en opinión de Brueckner y Bond (1969), son:
El alumnado y el conocimiento que tiene de su progreso.
El profesorado y la programación de la actividad escolar.
Los progenitores y el seguimiento que hace la familia de la marcha escolar de los hijos.
La administración, al procurar un mejoramiento de la calidad del sistema.
La sociedad, que valora la eficacia del funcionamiento delos centros escolares.
En parecidos términos, (Blat Gimeno, 1984) se habla de factores del éxito escolar y señala:
El propio alumno y su trayectoria escolar.
Las condiciones de la enseñanza impartida.
Las características familiares.
Las características comportamentales del alumnado.
Al fin y al cabo, rendir, es alcanzar el mejor resultado en el mejor tiempo y esfuerzo posible, es decir,...