Acomodo razonable

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 4 PASO 1: MANTENER EXPECTATIVAS DE QUE EL ESTUDIANTE CON IMPEDIMENTOS
PUEDE LOGRAR LOS ESTÁNDARES ACADÉMICOS A NIVEL DEL GRADO…………………………………………………… ........ …………5

Requisitos federales y estatales que requieren la participación de estudiantescon impedimentos Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB 2001) Ley sobre el Mejoramiento Académico para Individuos con Impedimentos de 2004 (Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004) La inclusión del estudiante con impedimento en el proceso de responsabilidad institucional del estado Igualdad de acceso al contenido a nivel del grado PASO 2: APRENDER SOBRE LOS ACOMODOS PARALA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN………………………………………………………...........10 ¿Qué son acomodos? Descripción de las categorías de los acomodos Modificaciones o Alteraciones vs. Acomodos PASO 3: SELECCIONAR ACOMODOS PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE .........................................................................................................12 Documentación de los acomodos en el PEI delestudiante Documentación de los acomodos en el Plan 504 del estudiante Participación del estudiante en la selección, utilización y evaluación de los acomodos Consecuencias del uso de acomodos en la evaluación Preguntas para guiar la selección de los acomodos PASO 4: ADMINISTRAR ACOMODOS DURANTE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN .......16 Acomodos para la enseñanza Acomodos para la evaluación Planificaciónpara el día de la prueba Administración de las pruebas y los acomodos Prácticas éticas sobre la evaluación Estandarización Seguridad de los documentos de las pruebas

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PASO 5: EVALUAR Y MEJORAR EL USO DE LOS ACOMODOS ..............................................19 Preguntas para guiar la evaluación del uso de los acomodos en la escuela y el distrito Preguntas para guiar la evaluación anivel del estudiante
HOJA DE DATOS 1: ACOMODOS DE PRESENTACIÓN…………………………...……..21 HOJA DE DATOS 2: ACOMODOS EN LAS RESPUESTAS .........................................................26 HOJA DE DATOS 3: ACOMODOS PARA EL AMBIENTE ..........................................................30 HOJA DE DATOS 4: ACOMODOS DE TIEMPO E ITINERARIO ...............................................32 HOJA DEDATOS 5: EJEMPLOS DE ACOMODOS BASADOS EN LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ...................................................................................34 HOJA DE DATOS 6: QUÉ HACER Y NO HACER AL SELECCIONAR LOS ACOMODOS.. ................41 HOJA DE F DATOS 7:GUÍA PARA LA ADMINISTRACIÓN DE ACOMODOS ESPECÍFICOS ...42 HERRAMIENTA PARA EL MAESTRO 1: NECESIDADES DE ACCESO QUE PUEDEN REQUERIRACOMODOS ....................................................................45 HERRAMIENTA PARA EL MAESTRO 2:ACOMODOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE .....................................................................................48 HERRAMIENTA PARA EL MAESTRO 3: LISTA DE COTEJO PARA LA PLANIFICACIÓN DE LOS ACOMODOS.......................................................................................50 HERRAMIENTA PARA EL MAESTRO 4: BITÁCORA DE ACOMODOS .....................................52

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INTRODUCCIÓN

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l Manual de Acomodos: Cómo seleccionar, administrar y evaluar el uso de los acomodos para la enseñanza y evaluación de los estudiantes con impedimentos presenta un proceso de cinco pasos que le facilitará a los miembros del Comité de Programación y Ubicación(COMPU), a los miembros del comité que prepara el plan del Acta 504, a maestros de educación especial, a maestros del programa regular académico y al personal de administración y supervisión de regiones, distritos y escuelas en la selección, administración y evaluación de la efectividad del uso de acomodos con los estudiantes con impedimentos. La información que se presenta en este manual es pertinente...