Actividades formativas para la atencion de sujetos con necesidades educativas especiales

“Actividades formativas para la atención de los sujetos con necesidades educativas especiales en alumnos de la Licenciatura en Educación Física”. Adriana Pensado Domínguez apd78@hotmail.com Resumen La educación, como fenómeno, se encuentra sobredeterminada por diversos

factores que modifican la forma en que se conceptualizan los sujetos de la misma y, como proceso histórico-social, laeducación debe ajustarse a los paradigmas imperantes de la época. En este sentido el paradigma dominante de la época actual es el que se refiere a la diversidad considerada por algunos como un desafío y por otras como una oportunidad para los grupos “vulnerables” (indígenas, necesidades educativas especiales, etc.).Es por lo anterior que en nuestro país, México, como resultado de esta nueva concepción dela educación surge el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa en el año e 1992 en el que la educación, entendida como eje ineludible de las transformaciones sociales pretende convertirse en una herramienta para promover el logro de la equidad y la justicia social con vistas a eliminar la desigualdad e impulsar el bienestar social. Esto implicó la revisión del sistema educativo en lossiguientes rubros: a)la reorganización del Sistema Educativo Nacional, b)reformulación de contenidos y c) la revaloración social del maestro. Los puntos b y c conllevaron acciones como la profesionalización docente, cursos de capacitación y el fortalecimiento de la identidad docente. Dentro del inciso a quedaron implementadas acciones como la reformulación de las curriculas de educación básica y lareorientación de los servicios de educación especial legislada en el articulo tercero constitucional y la Ley general de Educación específicamente en el art. 39 donde se reconoce a la educación especial como parte del sistema educativo nacional y el 41 donde se especifica que el estado debe brindar atención a los sujetos con necesidades educativas especiales y con capacidades sobresalientes,eliminando el curriculum paralelo con el trabajaban las escuelas de educación especial .La reorientación, implicó una resignificación acerca de cómo atender a los sujeto, con necesidades

educativas especiales que serian integrados a las escuelas hasta esa fecha consideradas para “normales”. Es así que los docentes que estaban frente a grupo y de educación física, artística o cómputo tuvieron queactualizarse y tomar

cursos de formación continua para enfrentar el reto de atender a estos sujetos. Introducción. En el enfoque de la atención a la diversidad es necesario que la enseñanza parta de las características individuales de los educandos, esto es una educación centrada en los alumnos lo que incluye el contexto, los intereses y capacidades de los sujetos, su familia. La diversidad se hacevisible a través de la interacción social en diversos contextos como el hogar, lugares de trabajo, distintas poblaciones en los lugares en que se realizan actividades físicas como recreación, esparcimiento diversión en síntesis espacios para la educación del ocio y tiempo libre, pero sobre todo en la escuela donde la diversidad se refleja en los diferentes formas de pensar, se manifiestan diversosintereses de índole social cultural, físico y congnitivo como habilidades, capacidades y ritmos de aprendizaje que llevan a satisfacer de diferente forma las necesidades de aprendizaje que necesita del individuo. Del discurso de la diversidad surge la categoría de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Se dice que presenta “necesidades educativas especiales el alumno que, con osin discapacidad, requiere de apoyo educativo de carácter adicional o diferente” (García et al 2000:35). Anteriormente estas diferencias, cuando se sustentaban en alguna discapacidad, se relacionaban con el concepto de anormalidad, lo cual resulta paradójico por haberse convertido en la actualidad en la norma para sustentarla. En un inicio este paradigma se enfoco hacia la integración...