ajuste curricular y biopolitica

Ajuste Curricular y Biopolítica


1 Introducción

La función básica que por definición cumplen los Estados es asegurar, o al menos, propender hacia el bien común de sus habitantes, y bajo esta supuesta búsqueda, delinear ciertas áreas de acción o políticas gubernamentales, con el objeto de dar respuesta a los requerimientos y necesidades de los ciudadanos.
No obstante, a pesar de launiversalidad de los Estados, los gobiernos son manejados por hombres y mujeres que representan intereses políticos, sociales y económicos de una facción de la sociedad, principalmente de los grupos de poder, y en consecuencia muchas de las políticas gubernamentales que rigen la Salud, la Economía o la Educación se efectúan con esa “carga subjetiva”, lo que termina por privilegiar a unos -los desiempre- y perjudicar a otros –los de siempre.
Desde la perspectiva de Foucault, los Estados liberales tienen objetivos interiores y exteriores. Estos últimos más limitados, tratan de mantener una cierta balanza en relación a los otros Estados, mientras que en el interior, trata de establecer un poder ilimitado, que consiste en aumentar infinitamente y fortalecer el poder, que consiste en unEstado de policía, para ello establece una “gubernamentalidad cada vez más sostenida, más acentuada, más fina, más tenue, una reglamentación sin límites fijadas a priori” (Focault, 2007) por eso una política gubernamental llevada a cabo en cualquier área, buscará dar respuesta a los requerimientos de los ciudadanos, pero siempre, bajo la lógica de aumentar su mecanismos de acción y control.
En elcaso particular de los ajustes curriculares que se desean implementar en el sector de Historia y Ciencias Sociales, claramente se entrecruzan dos elementos interesantes de analizar: una política gubernamental que busca que los futuros habitantes de Chile educados en los establecimientos del país, reciban una formación ciudadana que les permita desenvolverse activa y participativamente,desarrollando identidad, conciencia de los derechos y deberes, convirtiéndose en actores que construyen su propia realidad, no obstante a esto se contrapone a la realidad democrática de nuestro país, que para su gobernabilidad, requiere restringir las áreas de acción de los ciudadanos. Además, en búsqueda de un crecimiento económico sostenido, se hace necesario que la población desarrolle competenciaslaborales específicas, lo cual apela a la competitividad de los sujetos. Esta perspectiva, da cuenta de una estructura socioeconómica que no propende a un desarrollo de la sociedad como un todo comunitario, sino más bien se enfoca a crear seres individuales que velan por sus propios intereses, quienes basan su sentido de desarrollo personal, en la adquisición de bienes materiales y ascenso social.Desde aquí establezco mi análisis biopolítico, en este oxímoron que entrecruza la nueva fundamentación del ajuste curricular, y las necesidades socioeconómicas de nuestro país.

2 Panorámica general del sector Historia y Ciencias sociales

La educación Chilena formal, está sistematizada y organizada por medio del Currículum, el cual se encarga de seleccionar y organizar los contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales que el Estado de Chile, por medio del Ministerio de Educación, considera necesario que los alumnos adquieran durante su proceso de escolaridad. El actual marco Curricular de Chile tiene sus bases en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (L.O.C.E.), promulgada en el año 90’ al finalizar el gobierno militar. Actualmente está vigente la ley general deEducación (LGE), la cual sigue el hilo curricular de la LOCE, estableciendo algunos ajustes a los planes y programas de las diferentes asignaturas y estableciendo una estandarización de competencias por medio de los mapas de progreso. En la ley se establece que el marco Curricular esta compuesto por Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) y por Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los CMO son...