Algunos aspectos del desarrollo y aprendizaje del niño
Páginas: 6 (1277 palabras)
Publicado: 30 de marzo de 2011
ALGUNOS ASPECTOS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO
“LA TEORIA DE PIAGET”
La teoría de PIAGET ha sido penetrante, en los últimos 30 años PIAGET fue un gran observador del niño.
La coordinación de operaciones podría ser dirigida internamente o externamente, es decir, socialmente, y PIAGET, se concentro ampliamente en lo primero en los mecanismos endógenos que permiten el desarrollocognitivo.
El desarrollo cognitivo se caracteriza por cambios cualitativos en el pensamiento.
PIAGET postulo que la interacción social específicamente entre iguales tendría un efecto de facilitación sobre el desarrollo infantil de la comprensión de la moralidad.
Los primeros estudios que examinaron la influencia de las variantes sociales sobre el desarrollo cognitivo del niño consideraron laactuación en la tarea de conservación, como una función de la pertenencia a un grupo.
PIAGET diseñaba tareas para examinar el desarrollo cognitivo.
Los investigadores educativos se sintieron muy interesados por la importancia de sus ideas para la educación. La interacción social es realmente crucial para el desarrollo cognitivo infantil.
De acuerdo con la teoría de PIAGET el conflicto se considerael mecanismo más importante del desarrollo cognitivo.
VYGOTSKY examino tanto el desarrollo infantil normal como el patológico.
El lenguaje y el sistema numérico son comunicados al niño desde la temprana infancia.
UNA APROXIMACION ALA EPISTEMOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET
JEAN PIAGET es un autor que provoco fuertes polémicas.
En su primera publicación científica contaba con 10 años deedad. A los 21 años presento su tesis sobre zoología.
Se le considera como psicólogo pero debe ser considerado ante todo como epistemólogo. PIAGET se intereso por dar a conocer sus investigaciones que tienen como lo hemos señalado, una orientación eminente epistemológica, dejando a otros investigadores la tarea de desarrollar más concretamente su teoría en los campos de la psicología y la pedagogía.En la producción de PIAGET encontramos como interés central, los mecanismos de la producción del conocimiento por esta razón se denomina “genética” a la epistemología ya que se enfoca hacia la génesis del conocimiento.
PIAGET estudia la génesis del conocimiento con una clara concepción del hambre como ser biológico.
En su explicación de la inteligencia PIAGET divide el desarrollo en cuatroperiodos en cada uno se presentan diversos estudios.
LAS PRICIPALES ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ESCUELA
El niño investiga por naturaleza, si el niño no explora no llegara jamás a conocer el comportamiento de las cosas que lo rodean.
El pensamiento formal que tiene el adolecente es un pensamiento hipotético deductivo.
Que les permite hacer cosas aun más difíciles.
Elpensamiento operatorio es el pensamiento propio del adulto sin duda el que caracteriza el razonamiento científico.
“INTERCULTURALIDAD Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO”
Lo más seguro es que no exista una educación más democrática y equitativa que de, no solo verdaderas oportunidades a los individuos si no que ayude a la construcción de un orden social basado en relaciones sociales massimétricas y la inspiración que conocemos como educación intercultural.
Las aptitudes y disposiciones del cerebro humano requieren condiciones socioculturales para manifestarse.
El conocimiento no es sinónimo de información.
La información es externa a los sujetos es almacenable y cuantificable bajo formas diversas.
La incorporación de una información siempre comporta una construcción.
Mi opinión esque el conflicto principal en la educación estriba en que nuestros modos habituales e institucionales de legitimación de los discursos educativos no se avienen con esta pluralidad de bases en las que se expresan concepciones heterogéneas de una realidad que hasta apenas habíamos supuesto única.
La educación intercultural aporta una respuesta renovadora no solo para la educación indígena si no...
“LA TEORIA DE PIAGET”
La teoría de PIAGET ha sido penetrante, en los últimos 30 años PIAGET fue un gran observador del niño.
La coordinación de operaciones podría ser dirigida internamente o externamente, es decir, socialmente, y PIAGET, se concentro ampliamente en lo primero en los mecanismos endógenos que permiten el desarrollocognitivo.
El desarrollo cognitivo se caracteriza por cambios cualitativos en el pensamiento.
PIAGET postulo que la interacción social específicamente entre iguales tendría un efecto de facilitación sobre el desarrollo infantil de la comprensión de la moralidad.
Los primeros estudios que examinaron la influencia de las variantes sociales sobre el desarrollo cognitivo del niño consideraron laactuación en la tarea de conservación, como una función de la pertenencia a un grupo.
PIAGET diseñaba tareas para examinar el desarrollo cognitivo.
Los investigadores educativos se sintieron muy interesados por la importancia de sus ideas para la educación. La interacción social es realmente crucial para el desarrollo cognitivo infantil.
De acuerdo con la teoría de PIAGET el conflicto se considerael mecanismo más importante del desarrollo cognitivo.
VYGOTSKY examino tanto el desarrollo infantil normal como el patológico.
El lenguaje y el sistema numérico son comunicados al niño desde la temprana infancia.
UNA APROXIMACION ALA EPISTEMOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET
JEAN PIAGET es un autor que provoco fuertes polémicas.
En su primera publicación científica contaba con 10 años deedad. A los 21 años presento su tesis sobre zoología.
Se le considera como psicólogo pero debe ser considerado ante todo como epistemólogo. PIAGET se intereso por dar a conocer sus investigaciones que tienen como lo hemos señalado, una orientación eminente epistemológica, dejando a otros investigadores la tarea de desarrollar más concretamente su teoría en los campos de la psicología y la pedagogía.En la producción de PIAGET encontramos como interés central, los mecanismos de la producción del conocimiento por esta razón se denomina “genética” a la epistemología ya que se enfoca hacia la génesis del conocimiento.
PIAGET estudia la génesis del conocimiento con una clara concepción del hambre como ser biológico.
En su explicación de la inteligencia PIAGET divide el desarrollo en cuatroperiodos en cada uno se presentan diversos estudios.
LAS PRICIPALES ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ESCUELA
El niño investiga por naturaleza, si el niño no explora no llegara jamás a conocer el comportamiento de las cosas que lo rodean.
El pensamiento formal que tiene el adolecente es un pensamiento hipotético deductivo.
Que les permite hacer cosas aun más difíciles.
Elpensamiento operatorio es el pensamiento propio del adulto sin duda el que caracteriza el razonamiento científico.
“INTERCULTURALIDAD Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO”
Lo más seguro es que no exista una educación más democrática y equitativa que de, no solo verdaderas oportunidades a los individuos si no que ayude a la construcción de un orden social basado en relaciones sociales massimétricas y la inspiración que conocemos como educación intercultural.
Las aptitudes y disposiciones del cerebro humano requieren condiciones socioculturales para manifestarse.
El conocimiento no es sinónimo de información.
La información es externa a los sujetos es almacenable y cuantificable bajo formas diversas.
La incorporación de una información siempre comporta una construcción.
Mi opinión esque el conflicto principal en la educación estriba en que nuestros modos habituales e institucionales de legitimación de los discursos educativos no se avienen con esta pluralidad de bases en las que se expresan concepciones heterogéneas de una realidad que hasta apenas habíamos supuesto única.
La educación intercultural aporta una respuesta renovadora no solo para la educación indígena si no...
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